中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性分析問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】新課改為當(dāng)下的中學(xué)語(yǔ)文教育提出了很多新的要求，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成在中學(xué)語(yǔ)文教育中的作用非常重要，不僅能夠鞏固學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，還有助于教師對(duì)學(xué)生的掌握情況。本文分析了現(xiàn)階段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問(wèn)題及分析了相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 作業(yè) 問(wèn)題 分析

引言作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)與有效補(bǔ)充，科學(xué)合理的課外作業(yè)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重大的意義，有效的課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且還能幫助學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。但是，作業(yè)有時(shí)也是一把雙刃劍，如果設(shè)置的不夠科學(xué)合理，不但會(huì)喪失作業(yè)自身存在的價(jià)值，還極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者會(huì)損害他們的身心健康，嚴(yán)重的還會(huì)危及他們的生命。因此對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的。

1課后作業(yè)的重要性分析

首先，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)組成。從教師的角度來(lái)看，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、布置及批改作業(yè)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定；而從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)、反思與總結(jié)。無(wú)論是從教師的角度還是從學(xué)生的角度，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

其次，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、反思自我和形成能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的牢固掌握，僅靠課堂上教師的講授是不夠的，還要通過(guò)課后一定數(shù)量的作業(yè)來(lái)鞏固和消化；學(xué)生能夠從老師的批閱結(jié)果及評(píng)價(jià)情況了解自己在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)掌握相應(yīng)技能技巧，訓(xùn)練獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展智力、創(chuàng)造力和自我管理能力等能力也不能單單依靠傳授的方式獲得，還要靠學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受來(lái)領(lǐng)悟，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程正是開(kāi)闊視野，拓展實(shí)踐能力，促進(jìn)全面成長(zhǎng)的重要途徑。

最后，作業(yè)是教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三者溝通交流必不可少的紐帶。

2中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的主要問(wèn)題及原因分析

2.1語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題

首先，作業(yè)的量的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，作業(yè)的數(shù)量和學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力興趣以及完成的質(zhì)量，在一定范圍內(nèi)是成反比的。適量的作業(yè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)問(wèn)題研究的深入性，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)過(guò)多是一種負(fù)擔(dān)甚至是一項(xiàng)無(wú)法完成的任務(wù)時(shí)，作業(yè)就會(huì)由一種學(xué)生內(nèi)在的需求變成學(xué)生外在的負(fù)擔(dān)，這個(gè)時(shí)候，作業(yè)就失去了它應(yīng)該有的作用。其次，作業(yè)的形式和內(nèi)容問(wèn)題。現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容仍然知識(shí)局限在語(yǔ)文這單一科目的范圍內(nèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)，基本上還是沒(méi)有跨學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)以及與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的相互聯(lián)系，在作業(yè)形式上，主要還是以書(shū)面形式為主，抄寫(xiě)、做練習(xí)題、背誦基本上就是語(yǔ)文作業(yè)的所有形式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和興趣的提升的作用是非常有限的。

2.2語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題

首先是作業(yè)評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容和主體方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為片面單一。現(xiàn)階段老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式仍以對(duì)錯(cuò)為主，語(yǔ)文和大多數(shù)的其他科目有很大的不同，它關(guān)注的更多是感受與情感，而對(duì)于這兩方面的評(píng)價(jià)而言，對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式就過(guò)于單薄無(wú)力了，對(duì)于一些主觀題目，其實(shí)對(duì)錯(cuò)的界限并不明顯，單一的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，老師只是注重了作業(yè)本身知識(shí)層面的問(wèn)題，而忽略了學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的感情態(tài)度，語(yǔ)文的教育除了要傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)法照顧到學(xué)生的情感等一些思想范疇內(nèi)的付出。

3語(yǔ)文作業(yè)改革的必要性

首先，作業(yè)改革是語(yǔ)文教育改革的要求。基礎(chǔ)教育課程正在進(jìn)行教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行深刻的重大改革。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越來(lái)重視對(duì)價(jià)值觀、道德觀的塑造作用，也更重視人文性及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要使語(yǔ)文作業(yè)適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，就必須從單一的著眼于鞏固知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐性作業(yè)的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

其次，作業(yè)改革是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”并認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在以下五方面獲得發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這不僅對(duì)課堂作了要求，也對(duì)作為教學(xué)輔助手段的作業(yè)有著潛在的規(guī)約，使其朝多樣化、實(shí)踐性、開(kāi)放性的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，并進(jìn)一步提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

4中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的相關(guān)措施

2.1語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性原則與方法

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)階段，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循多元化與體系化兩方面的設(shè)計(jì)原則。所謂多元化，即是注重語(yǔ)文與其他課程甚至是社會(huì)實(shí)際的融合和關(guān)聯(lián)。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到其他課程與語(yǔ)文課程的廣泛聯(lián)系，并在作業(yè)的內(nèi)容里充分體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于一些主觀的論述問(wèn)題，要密切聯(lián)系實(shí)際，不要局限于教科書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)觀察社會(huì)體驗(yàn)生活、感悟人生，這樣的語(yǔ)文作業(yè)才能更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)作能力。同時(shí)在作業(yè)的數(shù)量上，也要關(guān)照其他課程的作業(yè)量與學(xué)生完成的質(zhì)量問(wèn)題，不能一味追求題海戰(zhàn)術(shù)。

2.2提升語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)效果的措施

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)，要充分關(guān)照到語(yǔ)文的主觀性，要考慮到學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的感情與態(tài)度情況。主要遵循這樣幾個(gè)原則：客觀公正，激勵(lì)與發(fā)展。語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮到最后的評(píng)價(jià)階段的操作，因此要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的實(shí)際思考與付出的過(guò)程有所了解，在評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正，尊重學(xué)生的思想和付出，對(duì)于作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)定，要盡量采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)模式，減少等級(jí)的硬性區(qū)分，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，對(duì)于作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，要有引導(dǎo)性，以促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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