初中數學課程資源開發與利用的思考

【摘要】數學課程資源指的是按照數學課程的標準開發出來的各種課程資源、教學工作以及教學場所。對于數學教學來說，可以利用的資源除了教材之外，還包括學生、社會、學校等各個方面。從目前我國普遍的教學情況來看，數學課程資源的開發和利用還不夠，很多資源還沒有真正發揮出效果。文章主要闡述了在新時期如何進行初中數學課程資源的開發和利用。

【關鍵詞】課程資源 探究 教材資源 開發利用

1 引言《數學課程標準》指出：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學可以利用的各種教學資源、工具和場所。數學課程資源非常豐富，主要包括文本資源、信息技術資源、社會教育資源、環境與工具、生成性資源等。對數學課程資源進行合理有效地開發和利用是實施新課程的一項重要工作和任務。課程資源的開發和利用直接影響著學生的素質發展，有效開發利用課程資源，有利于優化學生學習活動的方法，激發學生的思維，培養學生運用知識解決實際問題的能力，促進學生有效發展。如何開發與利用初中數學課程資源是本文的主要研究內容。

2 初中數學課程資源開發與利用中存在的問題

2.1 教材地位被弱化

有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內容，甚至偏離課本而大談從網上下載資料，教學內容失去了支撐；有的教師片面強調教學與生活的聯系，大量補充學生感興趣的數學生活素材，大量增加鄉土文化內容，片面刪除了教材中反映現代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。

2.2 為情景而設置情景

按照新課程標準，數學教材呈現“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發，創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數學眼光看待周圍的事物，發現問題，培養數學問題意識。但是，在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確，創設的情景只是作為課堂擺設，情景內容脫離實際，設置的形式呆板單一，情景設置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。

2.3 搜集和處理信息形式化

在數學課堂教學中只要教學涉及到某些知識，教師便讓學生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結果造成學生負擔加重。只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。

3 初中數學課程資源的開發與利用

3.1 教材資源的開發和利用

教材是初中數學課程資源中最重要也是最常見的資源，在新時期教學中教師要有效開發數學課程資源首先要進行教材資源的開發和利用。教材資源豐富，不僅包括一些直接資源，同時還存在一些隱形的資源，教師在開發利用中要對這兩點全面考慮：（1）教材直接資源的利用。教材資源對學科知識和學生的情感體驗較為注重，在教材中有大量的數學知識，包括例題、圖片等等，教師在教學中要對這些知識直接利用。另外， 教材中的資源因為要適用于所有的學生和學校，所以普遍性較強，這也造成教材中很多內容在具體的教學中有存在沖突的地方，有一定程度的不適用性，所以教師在利用這些資源的時候應該選擇性利用，對教材中的內容進行合理的調整、刪減，做到靈活利用教材資源。（2）有效挖掘教材隱形資源。數學教材中不僅僅是對知識的羅列，而且在教材的編排方法上也是遵循一定的邏輯的，這種邏輯與數學邏輯存在一致性，教師要對這種邏輯進行有效的探索，從而發掘出更多的知識點。教學方法和學習方法。例如，教材中關于同位角相等理論知識是按照循序漸進的方式進行的，教師在教學中可以按照這一思路進行，首先讓學生畫幾組同位角，然后讓學生對同位角進行測量，從而得出結論。

3.2 學生資源的開發和利用

學生本身的思維活躍度較高， 經過前面的學習活動，數學學習素養有了一定的提升，在教學活動中教師也應該注重學生資源的開發，將之轉變為課程資源。要做到這點，教師首先就需要擺正學生在課堂中的位置，凸顯學生在課堂中的主體地位，在教學活動中鼓勵學生進行創新和實踐，積極利用學生儲備的學習知識，從而有效利用課程資源，提高初中數學課堂教學有效性。例如， 在初中數學教學中教師可以采用體驗式教學方法激發學生的學習熱情讓這種體驗式學習為一種課程資源。 在初中平面直角坐標學習中，可以讓學生對生活中無法用單純的數軸表示的位置進行描述，從而引出平面直角坐標系。 在這個學習過程中不僅活躍了學生的思維，而且讓學生對平面直角坐標系有了更加深入的了解，提高了課堂學習效率。

3.3 生活資源的開發和利用

學習的目的不僅僅是要對課本中的知識進行了解，更重要的是要將學到的知識更好地運用到實際生活中去。 數學教學的目的就是要通過對知識的學習不斷提高學生分析問題和解決實際問題的能力。 所以初中數學教學中教師要積極開發和利用生活中的課程資源，使之更好地為教學服務。 從學生的活動范圍來劃分生活資源主要有兩方面：一方面是學生的家庭資源，另外一方面是社會資源。 其中家庭資源與學生的關系最密切，教師在教學的時候要加強關注，通過創設生活情境，將數學知識融入到情境中，使枯燥的數學知識變得有趣，讓學生明白數學就在日常的生活中、家中用電、花銷等都可以編成數學題目進行研究。 而社會資源相對更多銀行、超市、書店等各處都存在數學知識，教師可以鼓勵學生進行實踐，從中學習數學知識。 另外，如今的時代是一個信息爆炸的時代，學生每天接受的信息非常多，教師要對這些信息廣泛了解，從中選擇合適的信息作為教學內容，不僅能獲得有效的課程資源，而且能擴大了學生的見聞。

總之，開發和利用數學課程資源是數學課程實施的重要組成部分，是一個值得長期研究的課題。隨著我國基礎教育改革力度的不斷加大，作為初中數學教師，作為第一線的課程實施者，應充分發揮 自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源，切實提高學生的數學能力和綜合素質。

【參考文獻】

[1]牛德軍. 初中數學課程資源開發研究[D].上海師范大學，2011.

[2]夏惠賢，牛德軍. 中美兩國初中數學課程資源開發的比較研究[J]. 外國中小學教育，2013，01：54-59+47.

[3]董林偉，孫朝仁. 初中數學實踐與綜合應用領域資源開發與實施研究[J]. 江蘇教育研究，2014，16：32-36.