淺談運用音樂的本體活躍音樂課堂

【摘要】所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表擅和即共編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。否則，音樂欣賞課堂將陷入一種尷尬的境地，任何學科的老師都可以講授音樂欣賞課。

【關鍵詞】體驗音樂 音樂本體 音樂課堂

筆者通過對課堂的觀摩發現，中學音樂課堂教學中普遍存在的問題是：大部分教師仍偏重灌輸式講授音樂，缺少與學生的互動，偏離音樂本體，至使課堂內容枯燥空泛，使學生處于被動學習狀態。結果導致學生不會欣賞音樂，很難引發對音樂的興趣。因此，教師轉變教學思維模式勢在必行。教師應把課堂主動權交給學生，讓學生做課堂的主人翁，調動學生學習主動性，培養學生學習興趣。教師就是學生與音樂的橋梁，對學生起到引導作用。綜上所述，筆者對回歸音樂本體，活躍欣賞課堂提出了幾種辦法。

一、讓耳朵走進天籟

音樂是一門聽覺藝術，所以，體驗音樂的首要途徑是“聽”，如果沒有聽覺，再美的音樂也不可能感受到。鈴木教學法中強調“音樂的耳朵，可以在聽音樂中得到。”所以，聽是音樂體驗的首要環節，如何抓住學生的注意力是活躍學生耳朵的關鍵。

在音樂欣賞課堂中，因為幻燈片對視覺的刺激會大大削弱耳朵對音樂的感受，所以教師應適當運用幻燈片，甚至閉上眼睛有目的地聽音樂，會更容易把注意力集中到聽覺上來，達到最好的聽覺效果。有目的地欣賞，讓學生鎖定某一音樂表現要素來聽，通過關注主題旋律、節奏型、樂器演奏等音樂表現要素的方式和對不同音樂作品的比較等方法，使學生加深對音樂表現要素的記憶和理解。筆者在教學生德江職校校歌《揚帆遠航》時，先讓學生有目的地閉上眼睛認真傾聽音樂，再進行教學，根據學生認為此歌的難易程度，和難以記憶的音樂片段時，降低了難度，讓學生容易接受，否則，容易打消學生學習積極性。

二、讓身體舞動節奏

音樂教學是情感體驗的教學活動過程，體態律動的有效運用可以極大地調動學生的學習積極性。達爾克羅茲作為“體態律動”節奏教學法的創始人，曾說：“音樂不單做知性的反應”，“人類必然會在所有的隨意肌中感受到節奏的振動。”也就是說，音樂的情感體驗過程必然會伴有某些肢體活動。因此，教師應盡量讓學生保持輕松愉快的心態體驗音樂，積極帶動學生做肢體擺動等身體律動活動。如：拍打節拍、節奏等都會很好地調動學生情緒，把學生帶到音樂中去。筆者曾在課堂上讓學生用拍手、捻指、拍腿等活動拍打節拍，在課堂中加入律動后，課堂的氣氛馬上就活躍起來了，學生的積極性也有明顯提升。教師要根據課堂實際情況及時調整或變換律動方式，保持學生的興趣。節奏作為音樂的骨骼，生活中無處不在的音樂表現要素，積極挖掘節奏的巨大能量，對于培養良好的音樂素養起著舉足輕重的作用。如：集體拍打節奏節拍，利于統一拍感；分組拍打節奏節拍，便于體驗立體節奏或體驗節奏卡農；拍打身體不同部位，體驗音色、強弱變化等。

三、讓嘴巴表達心聲

嘴巴的積極參與有利于學生內化音樂知識，嘗試用音樂表達情感，加深對音樂要素的記憶與理解。

1.讓學生們張開嘴巴唱音樂。讓學生演唱不是音樂欣賞課的主要內容，其目的是讓學生對音樂作品加深印象和理解，利于學生對音樂結構和不同音樂風格的把握。學生通過學唱音樂主題，能切身體驗到主題變化，讓學生通過主題變化有效地掌握音樂結構。或通過學唱不同音樂風格來掌握不同音樂風格特點。這種對主題變化或風格特點的總結最好由學生完成，學生之間可相互補充或修改，并對其進行評價，教師要對學生進行引導。課堂中經常會遇到音調不準、節奏不穩等各類學習者，教師應保護學生的學習興趣不被打擊，同時也要耐心正確引導。在東北師范大學附屬小學的音樂公開集體課中，有一位會彈吉他的學生給我們邊彈邊唱，展示了他的才藝，但他的音準不太好，唱得卻很投入，旁邊的老師及時給他示范和鼓勵，學生信心十足的完成了演唱，贏得掌聲。這就很好地保護了學生的學習興趣和自信心。教師也可對學唱部分進行適當改編，使學生參與合唱或輪唱，使學生在體驗不同音樂形式的同時，更調動了學生學習興趣，鍛煉了其合作精神。在欣賞課中盡量豐富學生們的音樂體驗，有利于學生掌握音樂本體知識，學會欣賞音樂。

2.讓學生們敞開心扉，暢談音樂。筆者認為，暢談音樂最好以小組討論的方式進行，它是音樂課堂教學中不容規避的環節。小組不能隨意劃分，原則是：組內成員要有差異，避免學生間的“強強聯合”，組與組間盡量平衡接近，每組要有組織者、記錄者、總結者等，盡量做到每個成員都有分工，都能得到個性發展，才能積極發揮小組討論的優勢；小組間可以相互評價，以此調動課堂氣氛和學生積極性，培養集體榮譽感與競爭意識，增強集體凝聚力，同時讓每個成員學會傾聽、說服、反思、自控、幫助、協調等能力；小組討論的話題要圍繞音樂本體內容，教師要注意引導學生用音樂術語表達音樂，讓學生展開想象，大膽闡述各自感受與緣由。小組討論方法有助于啟發學生靈感，內化音樂知識，深化學生對音樂表現要素的認識和對音樂的理解。

總而言之，教師要積極探索教學方法，根據學生實際情況適當拓展課堂內容，給學生創造發揮靈感和想象的空間，不斷激發學生的學習興趣。俗話說：教學有法，但無定法。教師只有不斷創新，不斷進行教學反思，才能提高教學水平，靈活運用教學方法。音樂是情感藝術，“體驗音樂”是實現音樂情感體驗的重要途徑。所以，教師應以音樂本體為音樂課的主要內容，并把課堂主動權交給學生，讓音樂欣賞課堂充滿樂趣、積極活躍，使學生全身心地參與音樂，感受音樂。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學到音樂本體知識且印象深刻。

參考文獻：

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[3]《心事》2014年第5期中的《職業院校音樂教學創新探索》，作者：王海權。

[4]《貴州教育》2012年第23期中的《精心打磨，引領孩子走進音樂欣賞的藝術殿堂》，作者：郁玲玲