在新課改下如何上好一堂歷史課

【摘要】自從2010年甘肅省實施高中新課程以來，高中歷史教學就有了新的課程理念和精神以及評價方式。作為一名年輕教師，在現實的教學工作中，如何完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，如何在內容、形式上體現新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此我平常特別注重課堂教學的創新和效率，也積累了一些平時教學中的反思，反思如何上好每一節歷史課：從研究課標、重整教材、研究學生、研究自己、這四個環節去努力備好每一節歷史課，并渴望尋求更好的對策和今后努力的方向，以期形成有個性的教學風格，實現歷史教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 歷史課 教材 方法 效果

目前，歷史教學是處于改革與發展之中，正經歷著轉型和變化。可以說，歷史教學從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進行深入研究的問題很多。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

我就淺談一下如何上好一節歷史課，不足之處歡迎各位同行批評和糾錯。

一、去哪兒 也就是要制定教學目標。

教學目標關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學媒體與環境的合理組合和運用、對教學結果的評價，也關系到歷史課程目標的實現和國家基礎教育培養目標的落實。因此，在新課程背景下，要使設計的課堂教學目標真正落實課程標準的要求、體現素質教育的要求，因此教學目標要具體、明確、具備可操作性。當一節課上完之后必須檢測時，課堂訓練要和教學目標一致，不是設計的訓練題越多越好，而是所設計的問題看與目標是否一致，達到了所設計的目標沒有。

二、怎么去 指教學方法。

教學方法指的是你在一節課中用什么方法去教。如講授法，這雖是一種傳統的教法，但不能說是在新課改下就不可用，當然可用，只是要適應新課改，將原來舊教材時的講授法下學生的被動接受轉為在新課改下學生的主動接受。教法一定要運用恰當，不能說是在新課改下，一節課都讓學生討論，有些有難度的東西，學生再怎么討論也形不成答案，這個知識點就需要老師進行講授。可是，在重難點上則要去討論，讓學生去做了，他們才能有體會、有思考、有理解、有提升。也就是說，教法是你在對一篇課文非常熟悉的情況下，在教學的過程中，自然形成，應用而生，并非生搬硬套，不能說第一目講授法，第二目討論法，第三目展示法。要達到“怎么去”的目的，這就涉及到教學手段的問題，教學手段，指的是用傳統的黑板教學還是現代的多媒體教學，我們既不能一節課只用傳統的一支粉筆、一張黑板來教學，也不能一節課全用多媒體來展示，應二者相結合，這是我們歷史這一學科自身的特點所決定的。假如我們要訓練提升學生，設計一些問題，需運用一些原始的史料，靠在黑板上抄寫，可能需要大量的版面，學生也記不下來，況且耗時，也沒有必要，當訓練完也就翻過去了，這時候用多媒體去一展示，學生看起來很直觀，也很省時。當然，如果我們一節課只用多媒體來教學，不斷的翻頁，沒有板書，可能學生不知道本節課該記的重難點又是什么，可能多媒體直觀、生動，但效果未必好。

課堂教學活動，要讓學生合作探究、展示、感悟、檢測，而不是老師一味的去講，要給學生留足夠的時間，讓學生對學生所做的答案進行點評，老師別急于評價，越俎代庖，要為學而教，課堂教學是以學生為主體的活動。一節課只需圍繞重難點展開，不是每一個問題都去探究，不必探討的過多。

三、你到哪里了沒 也就是達到了教學效果沒有。

一方面，在教學的過程中，從表情上就能觀察到學生是否理解，當學生理解時，他們表現出亢奮；如不理解時，就很木訥，氣氛很沉悶，甚至部分的同學表現出疲乏、張嘴打呵欠。另一方面，通過訓練檢測訓練來看你本節課的教學目標達到沒有？從學生的表述上、組織的答案上、就能體現出。

作為一名青年教師，做到上面幾點還不夠，當我們回歸課堂本真時，當我們靜下心來反思自己的教學行為時，應隨筆寫下自己對本節課的感悟、認識，長時間的去積累，逐步形成自己的教學風格。