如何讓孩子愛上語文課

【提要】新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，學生在這樣的環境下以愉快的心情去學習語文。

【關鍵詞】語文教學 和諧 興趣 有效

【正文】：如何營造一個良好的語文課堂教學氛圍？在這個課題前仁者見仁智者見智，不少同仁在理論和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是本人就如何讓孩子愛上學語文，輕松學語文，淺談一些看法和做法。

一、構建和諧師生關系，營造民主和諧的語文課堂

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。 導課伊始，教師可以帶孩子唱唱有關新課內容的歌，背一首與課文相關的詩，這樣不僅可以輕松集中學生的注意力，還可以讓孩子輕松完成從課間向學習狀態的轉變，順帶可以活躍課堂氣氛，為新課的學習做好鋪墊。

課堂上教師的教態是指教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上對老師聲情并茂的講解視為“表演”，這樣可以極大地保證學生的有意注意的延長。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。

教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入為主的作用。這個說起來容易做起來難，要求教師必須要親和、自然的去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體做法有以下三點：第一微笑是人際交流中最容易的一種方式，教師要用微笑來面對學生，微笑讓學生對教師沒有恐懼感，更容易營造輕松和諧的氣氛，可以讓學生保持一個愉快的心情，如此一來自然就可以輕松學語文了；第二“賞識出英才”教師對學生要及時的給予肯定與鼓勵。明代的教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”課堂上也是如此，教師要注重各個學生的個體差異，引導孩子，讓每個孩子都能發現自己的長處，獲得欣賞、體驗成功的喜悅；第三在課堂上不要吝嗇自己的語言和目光，對學生多肯定、多鼓勵，這樣可以更好的發現他們學習的閃光點增加他們的自信心。只要做到了這幾點就一定可以讓課堂氣氛積極向上，讓孩子保持一個愉悅的心情，學生在一個寬松愉快的氣氛中自然能夠不斷進取，快樂學習。

二、利用教法激發學習興趣，營造快樂語文學習氣氛

興趣是獲得知識，開闊眼界與豐富心里活動的重要動力。“興趣是最好的老師”， 在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”小學生的天性好玩、貪玩、很容易就沉迷到了游戲中，并保持很強烈的興趣。在教學中教師要將學與游戲結合，學生在興趣中學東西自然是很快的，要保持學生的在“玩”中學，在學中“玩”。教師在課堂上創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。語文教學中常采用的游戲有以下幾種：第一 “找朋友”。在課前用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，誰是我的好朋友？”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，我不是你的好朋友。”第二逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

三、動手操作調動課堂氛圍 創設懸念引發課堂氣氛

學生既是課堂的主體，又是課堂的主宰者。在課堂上讓孩子動起來，學生動手操作會促進治理的發展。在課堂上主動引發孩子的積極性，讓孩子從內心自愿動起來這樣可以讓學生在腦中建立表象思維，是學生的直觀學習，把生硬的課堂知識生動化，讓學生學習語文時更加形象，如此下來課堂學習不再是講和聽的形式，比如：可以組織孩子在課堂上用表演的形式來記課文和生字，可以聲情并茂的讓課堂變為“一臺戲”；在課下時督促學生進行剪報活動，把用到的知識、語句減下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

由于長期收應試教育的影響，形成了灌輸式的教育，整節課上學生坐的規規矩矩的聽，老師一如既往的教授，教師講的多，學生說的少，仿佛教師在唱獨角戲，沒有師生互動，課堂氣氛沉悶，如此教與學便不是一體而是出于對立面，長此以往教學自然不會收到想要的結果。因此，我們必須改變這種傳統的教育觀念，盡力活躍課堂氣氛，讓學生做課堂的主人，讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。創造良好的課堂氣氛，關鍵點是我們能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的場景之中，讓我們的學生主動的從內心迸發出對學習的渴望，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。假設我們的課堂呈現消極、沉悶的局面，必然使學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，何來學習的熱情？營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

【參考文獻】

[1]葉瀾著：《教育概論》191年版，人民教育出版社。

[2]石中英著：《教育學的文化性格》2005版，山西教育出版設