引領學生感悟學習的幸福

【摘要】通過對初中生的幸福感的調查對比分析，探索學習幸福感的缺失原因，尋找引領學生感悟學習的幸福的途徑。

【關鍵詞】現狀 學習的幸福 學科知識之美 建構知識之樂 學習創新之果 評價考試之福

一、初中生幸福感現狀

筆者曾用問卷對我市城鄉各3所初中學生進行調查分析，發現了他們幸福感現狀：認為學習成績帶來成就感的只有33.3%，認為學習成績給自己帶來壓力的竟然達到了49.1%；將7、8、9年級學生進行比較，認為學習很快樂的，三個年級統計數據分別是33.7%、21.7%和18.8%，認為學習累（包括累和很累）的分別為7.8%、14.4%和21.9%；城區學校學生對教學條件的滿意度比農村的高17.9%，認為學習的幸福感來自于學習過程中的樂趣的城區和農村指數分別為69.3%和76.4%，認為學習成績給自己帶來壓力的城區和農村指數分別為47.6%和51.6%，城區學生家庭和個人幸福指數都比農村的約高三個百分點，學生的個人幸福指數比家庭幸福指數都低7%左右。少數農村學生由于家庭升學期望和家庭條件存在距離和沖突，學習壓力較大，幸福指數略低；7、8、9年級學生的幸福指數呈下降趨勢，9年級學生幸福指數比平均值低得多，反映出學習和升學是制約幸福指數的主要因素，高昂的高中擇校費給農村孩子的學習和升學的壓力更大。升學的壓力“惡魔化”了“學習”，遮蓋了“學習的幸福”。

二、引領學生感悟學習的幸福的策略

如何引領學生感悟學習的幸福呢？

1感悟學科知識之美

初中生已有一定的感悟能力，教師要充分挖掘學科知識美的內涵，逐步培養學生的學科知識美感。

語文學科中不乏詩情畫意的美文，如天高地遠、風吹牛羊見的《敕勒歌》、有著如歌光影和如夢青霧的《荷塘月色》、“水面初平云腳低”的《錢塘湖春行》、“波光艷影”的《再別康橋》等。語文學科中也有動人心魄、催人奮進的勵志篇章，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、毛澤東的“數風流人物還看今朝”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、聞一多的《最后一次講演》等。漢字有結構之美，詩文篇章有韻律美、意境美，品讀鑒賞，趣味無窮。

看似枯燥的數理化也充滿了美。

請看幾個奇異的等式：12345679×9=111111111；152=225、252=625……a52=a（a+1）×100+25（a5是15、25、35……175、185……）。數，有一種神秘的美。每個數學公式，都像一首詩。如圓周長公式C=2πR、勾股定理a2+b2=c2……人造的數與客觀的形達到了驚人的和諧交融，是別樣的畫意詩情。

數學是思維的體操，數學題目中凝聚著數學王國的精華，其解答則一次又一次把人的智力推向新的境界；重要的數學問題的解決成了“科學前進的杠桿之一”，推進了人類科學技術的進步。現在初中生演算的一些數學習題也曾是人類數學研究歷史上的難題，這些習題，曾挑戰過古人的智力，現在演算它，既是挑戰，又是一種高效和普及的提升訓練。這種看似重復前人的工作，實質上奠定了解決人類新數學難題的基礎。

物理學因為綺麗的物理現象、簡潔優美的物理規律、改天換地的巨大應用顯現出耀眼的美的光芒。

聲、光、熱、電等，在我們面前展現了一幅幅物理奇景。對物理現象進行觀察、分析、歸納、綜合、類比、理想化等等，得出概念、發現規律，這些規律因其具有的概括性、簡潔性，盡顯大自然美的本質。如牛頓第一運動定律，它涵蓋了宇宙中的一切物體，無論這物體的結構、運動狀態等等“個性”怎樣，只要不受外力作用，總是保持原有的運動狀態，有著“萬物歸宗”的共性，反映了宇宙蘊藏著更深層的規則和秘密。物理規律有著巨大的應用：初中階段所學的這幾個物理規律就能解釋很多物理現象，也能運用它們設計制造吊車、照相機、望遠鏡、電話等等，到高中、大學將要研究的物理規律給我們帶來了電視、電腦、手機、飛機、宇宙飛船、核反應堆、互聯網等等，日新月異的科技成果讓人類享受著百年之前人們嘆若神仙的如意生活。

“理化不分家”。化學除了有類似物理的美之外，化學反應的變幻之美特別令人癡迷：反應條件對反應過程和結果有神秘操控，反應現象奇異美妙，反應產物多姿多彩。和物理實驗一樣，人為控制實驗條件，或是排除干擾，或是控制變量，或是營造極端條件，揭示出自然的奧秘和美，還體現了人的能動的智慧之美。

音樂、美術之美自不必說，歷史、地理、生物等學科也都有各自繽紛的學科之美。

學習過程實際上就是一次次美的旅程！

2經歷知識建構之樂

新課標為學生的學習描繪了知識、過程和情感態度價值觀三維目標圖景。新課程理念是把課堂還給學生，以學生為主體、教師為主導、活動為主線，促進學生健康快樂地成長。隨著教改的深入，各地出現了許多卓有成效的教學模式和教育教學方法，從洋思的先學后教到杜郎口的10+35，從學案導學到活動單導學，從學生的自能管理到教學共同體的“互慧”發展……學生擺脫了純粹接受學習的被動地位，走上了自主學習、合作探究、快樂成長的生命舞臺。

在新課程理念下，在現代學校教育中，學生獲取知識的過程實際上是一個建構過程。學生個體有經驗積累、知識基礎和前科學觀念。教學過程中，教師創設問題情境，引發學生的認知沖突，激發他們的求知欲望，再用體驗、實驗等活動和手段生成新知彌合原有知識的缺口，化解原有認知和新情境之間的沖突，學生因為有能涵蓋更多更新情境的新知識體系而產生愉悅感。語文、英語等學科的閱讀感悟、數理化等學科的觀察、實驗、分析、推理等知識建構方法滲透在知識建構過程中。學生在知識建構中逐步學得這些方法，獲得了終身學習和發展的基本技能。從初一新生的幼稚懵懂到初三學生具有了自學能力和自主發展能力的睿智、自信，這些都來自于一堂堂課、一個個知識點和技能的學習和體驗。老師點撥時的頷首會意、同學交流時的擊掌雀躍、自己融會貫通時的神思飛揚是一道道幸福的風景線。

3享受學習創新之果

作者簡介：丁邦宏，男，1965年8月出生，江蘇如皋人，大學本科，中學一級教師，現在如皋實驗初中任教，在物理實驗設計和自制教具、初中生幸福感調研方面有多篇論文發表、獲獎，現主持微型課題“如皋市城鄉初中生幸福感對比的調查研究”。

著名作家王蒙說過：“學習是人的第一特點，第一長處，第一智慧，第一本源。其他的一切都是學習的結果，學習的恩澤”。放眼人類的成就，浩如煙海的古籍新篇、巧奪天工的古今建筑、厚重多彩的民族文化、日新月異的科技巨變……這是多么偉大的奇跡啊！同是地球上的生命，“鳥類社會”、“魚類社會”、“蜂類社會”、“猴類社會” 等雖也有令人驚異的特殊本領，但它們比人類更悠久的歷史并沒有造就出比人類更偉大的成就，到現在它們還象它們的老老祖宗一樣飛翔、游泳、筑巢、攀援，它們的淺薄的“文化”只能靠長輩兄姐的耳提面命和同伴的嬉戲模仿來“傳承”，傳播的區域和時間都非常有限。因為有文字、書籍，現在又有了互聯網作為人類文明的載體和學習的資糧，人類的文化、科學技術和智慧等等得以廣泛持久地流傳。人類因為學習而有智慧，因為智慧而更善于學習、繼承、發展和創新，學習改變了人類的命運和每個人的命運。

4認識評價考試之福

考試有兩個目的，一是評價教學效果，二是考核選拔人才。平常的練習、階段考試是學生鞏固所學知識和技能的主要方法，是師生檢查教與學的得失的重要手段，是后續教學改進的依據之一，學生不經練習、鞏固和考試，他的知識和技能就不牢固，難以勝任今后的工作，自主學習和終身學習的能力得不到培養，更不會產生克服困難、刻苦鉆研的意志和毅力。現在社會運行高效有序，各條戰線上的各類人才就是在這樣嚴苛的學習和考試中逐步成長起來、在實踐中不斷學習逐步成熟起來的；升學就業考試則是公開、公平、公正地選拔人才的重要途徑，自考試誕生之日起，它就是選拔人才的最公開、公平、公正的途徑，未來還將是這樣。通過考試，許多優秀的平民和貧民的子女脫穎而出。用考試來選拔人才是社會文明發展給予普通百姓的紅利，沒有人愿意回到世襲爵位、頂替或推薦上大學的年代。

有知可學、有學可上、有技可用、可以公平地通過考試升學、就業、晉升，這就是一種幸福。“不經歷風雨，怎么見彩虹”，為實現學習目標流出的汗水、淚水能使學習的幸福感更加厚重和持久。

列寧在《青年團的任務》中指出：“一般青年的任務，尤其是共產主義青年團及其他一切組織的任務，可以用一句話來表示：就是要學習”。牛頓曾謙虛地說“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上”。學習可以抬高成長的起點，使人迅速站到“巨人們的肩上”；學習可以培訓思維方法和發展思維能力；學習可以點燃智慧的火花，引發新的創造。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣，學習不是“惡魔”和“苦差”，人們缺少感悟學習幸福的心。教師可以引領學生感悟學習的幸福，正確認識考試和升學，讓他們徜徉在“高山流水”、“詩情畫意”和“靈動的哲思”中，感悟語言和思辨的魅力；讓他們領略豐富多彩的實例和實驗、縝密的思維、優美的知識和原理展示的莊嚴、神秘的科學美；讓他們在知識的建構、能力的提升、創新思維的迸發、科學技術的應用、個人的成長中體驗學習的快樂和幸福。

【參考文獻】

[1]江蘇少年兒童出版社，中學生美育（初中分冊）（M） 1987