試論語文教學中的探究性閱讀

閱讀教學是語文教學中很重要的一部分。閱讀教學能培養學生良好的語感。語感的獲得是建立在多讀的基礎上的，通過閱讀大量的文本提高對語言的感悟能力，進而為口頭、書面表達打下良好的基礎。因此，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生有目的有計劃的系統閱讀對他們語文能力的培養至關重要。培養學生良好的閱讀習慣，即是要使他們能從閱讀中收獲提高素質的養料，在閱讀中培養思辨力、評判能力和批判精神，明確閱讀的角度是必要的。可從幾個角度來閱讀作品。

1、文學文化角度

作品的閱讀應以了解把握中國文學為基礎，讓學生發現和掌握自己生活于其中的文化遺產，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深” 只有對這些有了深刻感受之后，才能進一步陶冶性情，追求高尚情操，提高道德修養，全面發展。但同時也要從歷史和現實的角度對比了解歐美文化，擴展視野。《語文課程標準》在必修課程的閱讀要求中特別指出，學生應能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。即閱讀的范圍要廣泛，包括文學作品和非文學作品。從文學和文化以及實用的角度來閱讀各種作品，有利于調動學生自主探究的興趣，引導他們構建較全面豐富的文學和文化概念。

2、體裁和構架角度

文學藝術的作用在于表達思想情感，而思想情感可用不同的體裁來表現。學生如果能從體裁意識去閱讀作品，掌握了不同體裁作品特點，最直接的一個作用在于寫作時能自覺運用，有意識地規范自己的文章體裁，寫出“合體”的文章，不至于一篇作文雜糅有好幾種體裁形式。不同的體裁有不同的構架方式。一些人認為中學語文探究性閱讀從文章結構入手解讀文章，是一種用“生理剖析學”的方法獲得“生理剖析”結果的單純以認知為目的的教學，是違背閱讀的根本目的和閱讀教學能力培養目標的。這種觀點未免有失偏頗。相反的，在閱讀中熟悉了解不同體裁作品的構架有助于學生進行思維訓練，形成系統和框架意識，在閱讀思考和寫作時更容易有一種連貫性和邏輯性，從整體把握思想內容，如在學習《逍遙游》這篇文章時就有學生提出，既然作者要談人修養的最高境界，為何文章前半部分要講鯤鵬與學鳩，尤其是用了較多的筆墨寫鯤鵬的體態和奮飛的氣勢。其實這就是對作品各部分的關系不理解才會有的疑問。在引導學生理解了此文如此結構的目的后，他們就看到了作者所談由物及人：萬物都有所待，即便是體形巨大且看似灑脫的鯤鵬也如此，從而引出人如何達到“無所待”的境界。有形象到抽象層層推演，學生體會到作品的邏輯軌道后，也可感受到其中恢宏的氣勢。

閱讀既可幫助學生感知某一作品是如何表現特定體裁的文學特征，同時還有助于他們了解一部作品寫作及反映的特定歷史時期的具體環境，進而感受它的獨特性。通過對所閱讀作品在歷史中的重要價值和意義以及它被人們接受過程的了解，學生可以理解某一作品是如何受環境影響的，從這一角度看一些文學名著與我們的距離就不再那么遙遠了，不至于對它們望而生畏，覺得難以讀懂，或束之高閣奉若神明或以現代的標準去過度評價，而能把握名著的獨特之處和它們帶給世人的東西，看出他們超越時空的價值所在。在此基礎上學生讀一部作品讀出了它的魅力所在，不單在于它本身語言思想，而且在于它的獨特價值和在歷史發展中的重要作用。

3、觀點評析角度

從能力培養的角度看，研究性閱讀中良好閱讀習慣的養成仍然要考慮學生理解概括分析能力的提高，不能簡單化機械化地做段落大意、中心思想概括分析。如何擺脫舊式閱讀將作品支離破碎，分析流于瑣屑的套子呢？對句子的細致品味仍然要，但也要提倡一種有效率的“大閱讀”即在有限的時間里盡量讀更多的有價值的作品，并在一定程度上把握這些作品，這就涉及到閱讀方法問題?？蓪讉€基本問題貫穿其中去閱讀：①作品中作者的觀點主張。②別人對此觀點的評價，或由作品材料本身引出的各方觀點。③你的觀點，并結合現實談感受。④你所欣賞的精彩語段或觀點，結合自己的體會分析精彩之處。⑤對作品的綜合評價。從觀點評價的角度閱讀作品，讓學生能概況觀點，并學會比較幾種觀點構建自己的觀點，這種做法有利于增強語感、拓展思維深度，培養專研精神。

探究性閱讀目的之一就是要培養學生的閱讀興趣和愛好。這幾個角度的閱讀結合泛讀和精讀這些基本閱讀形式去做。泛讀是一種粗略性閱讀，是一種自由的、直接的、個人的閱讀方式。學生可以在課內、課外大量閱讀、瀏覽整本原著、相關資料、選編等。學生們在課堂上圍繞著閱讀的作品進行交流，自由組成小組口頭介紹自己的感受，圍繞某一作者或觀點的意見進行討論。通過這種閱讀，學生們可以獲得大量的知識信息、發展自主學習的能力。精讀是一種分析性閱讀，注重對作品的結構等細節進行方法性分析，讓學生學會對作品進行闡釋，培養他們的自主批判分析能力。不管是哪一種閱讀形式都應注重討論的作用，讓學生在閱讀中自己發現問題，在討論中解決問題，從而激發學生的討論欲望，讓每一個教師在其中扮演的角色應是引導者，在適當的時候提出一些啟發式問題，以刺激學生思考，幫助他們理清思路，了解他們的認識過程，也讓他們了解自己的思維依據、順序性、連貫性、邏輯性。