趣味教學法在高職音樂教學中的應用

【摘要】趣味導向學作為一種先進的教育觀念，產生于上個世紀八十年代，到現在已經成為德國職業教育的核心，當然也越來越受到各國職業教育的推崇。本文結合高職音樂教學中趣味性的特點，對趣味教學的內涵和步驟，以及在高職音樂教學中的應用和注意事項進行了探究。

【關鍵詞】趣味 高職 音樂 教學 應用

高職音樂教學中，音樂課程的主要目的是傳授音樂知識、開展音樂審美，對于以感性為主的音樂審美教學，更注重的是形象性與趣味性。在實際生活中，我們可以清晰的看出，音樂是人類表達美的獨特方式，這種方式中蘊藏著豐富的知識，從而也影響著人們對音樂藝術品的理解和感受。音樂作為抽象的表現型藝術，抽象性直接影響了內涵的豐富性、多解性與不確定性，也就是說一旦缺乏趣味性的音樂知識，就會影響理性分析與音樂藝術性。因此，在實際教學中必須注重高職音樂課堂的趣味性，通過各種現代化的教學方法，對音樂作品進行賞析。

一、趣味教學的內涵與步驟

1.趣味教學的內涵

趣味教學是指在教育實踐中對存在的問題以及教育活動，結合興趣點制定出相應的計劃與方案，從而指導更好地引導教育實踐和教學活動；同時也可以依靠相關計劃不斷提出新的問題，進一步完善、修正方案，提出更加全面的教學方案。開展正確的趣味教學，可以創新學生思維與端正學習態度，并能在教學中提出并發現問題。通過行動與方法，收集證據，找到最佳的解決方案。趣味教學在高職音樂教學中的應用則是以音樂興 趣為導向，在活動中不斷提高學生學習興趣、開拓學生思維，形成關鍵能力，也就是：專業能力和社會能力。

2.趣味教學法的實施步驟

趣味教學法的步驟主要包括：模擬、表演、案例研究與角色扮演。模擬，就是在人造的環境中，給人一種身臨其境的感覺，也可以重復教學， 從而及時給予指導與評價。表演，則是層次更高的模擬，它要求學生以既定的模擬情景和條件作出正確的選擇和判斷。案例研究，就是讓學生結合個人經驗與知識通過對案例進行細致的研究與分析，為學習實踐提供對應的準備。一般情況下， 老師提供的案例不難解決，但是案例必須具有普遍性與代表性。角色扮演，則是讓學生通過各種角色比較和扮演進行學習，從而培養更好的交際與社會能力。 總的來說，趣味教學法是通過學生的興趣與行動轉變教學目標，可以是自主型教學模式，也可以是共同解決問題的方式，幫助學生樹立良好的社會認知和多維人格。

二、趣味教學法在高職音樂中的實施

1、利用多媒體激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，可見興趣是學習的動力，學習的熱情越高，學生的積極性就會越高，所取得的學習效果就更顯著。多媒體在高職音樂教學中的成功運用，實現了教學內容從虛擬到直觀、真實、形象的轉化， 它將原有教學中不能展現的內容形象地展現在學生的眼前，充分調動了學生的身體感官，使學生能夠全身心地融入到豐富的音樂課堂氛圍中。比如在演唱《保衛黃河》段落時，單純的音樂教師的演示就很難表現出這首歌曲的宏偉氣魄，而如果運用多媒體播放演唱錄像，則可以從不同的層面給學生最直觀的體驗，能保證學生對這首名曲有更好地理解。學生能從中能深深地體味到中國革命先輩甘愿奉獻的精神，這有利于學生體會到該歌曲宏偉的氣勢，有利于學生在演唱中投入個人的崇敬之情，從而達到真正的音樂欣賞和音樂演唱的境界。

2、因材施教、化難為易

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。課堂上，老師們要用去大半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到初中畢業也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種節奏練習“先讀譜后唱詞”的教學順序，而用“先學唱，后認譜”的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點都不攻自破。這些趣味的教法不僅降低了難度，增加了趣味，而且學生學得快，記得牢，同時也領略了音樂作品的表現力。

三、趣味教學法實施應注意的問題

在高職音樂教學中，為了讓教學收到更好的效果，必須明確教學的主要方式是趣味性教學， 它注重的不只是結果，還有整個學習過程。讓學生通過特殊情景與問題，培養分析、思考、發現、抓住、研究問題的能力，從而在整合個人經驗的同時，找出解決問題的方法，誘發新的創造潛能， 培養獨立解決、分析問題的能力。在這過程中， 老師既是研究者，又是施教者，通過趣味教學， 在教學的同時得到規律和經驗，從而進一步增強教學技能與科研技巧，更加有效的展現出教學的主導作用。 在趣味教學中也不能離開老師的理性思考與處理問題的能力，所以在教學中必須以科學理論作為實踐問題的參照，以基本決策為依據，進而讓教學更富有可行性與科學性。通過趣味教學不斷增強老師的理論修養與運用理論解決問題的水平，讓老師在教育實踐中樹立反思、批判、研究與探索的意識，從而更加主動積極的改進教學策略。 另外，為了拓展趣味教學的多樣性，在音樂教學中，老師必須善用現代教學設施，從聽覺、視覺、視聽等方面充分應用電教媒體，讓現代化教學設施充分發揮作用。在教學評價中，老師不僅要注重期末考試，更要重視平時觀察，或者使用等級計分、百分計分的方式計分。在既注重過程評價，又重視結果評價的過程中，對學生進行多項選擇、類比；在既注重音符、調號、音值、術語等樂理基礎知識評價的同時，也要對音樂代表作、音樂風格、樂曲等理論知識進行正確評價， 從而讓理論方法與內容從根本上做到全面統一、客觀真實。

四、總結

總之，音樂教育是當前教育的重要教學內容之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育于學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

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