關于高職廣告藝術類專業加強人文教育的探討

【摘要】隨著經濟產業結構的升級與調整，用人單位對高職畢業生的素質要求也不斷提高，單純“技能型”的人才培養模式顯然已經不適應現代經濟社會的發展要求，提高畢業生職業素養，進行人文素質教育，已成為高職院校教育改革的重要議題。文章通過分析高職廣告藝術類專業人文教育的現狀，論述了高職廣告藝術類專業加強人文教育的必要性，并提出了加強人文教育的途徑和方法。

【關鍵詞】高職廣告藝術教育 人文教育 探討

一、現階段高職廣告教育人文精神的缺失

1、重職業教育，輕人文素質教育。教育理念偏差造成人文精神隱居。目前的高職教育過于偏重職業教育，人才培養模式偏向于職業技術型人才培養的方向。在市場競爭激烈就業壓力愈來愈重的情況下，高等教育有意無意地忽視了人文教育，很多高職院校在專業設置、課程設置上緊緊圍繞市場需要，就業去向轉動，將高校變成了“職業培訓”的訓練場所。這種功能性的人才培養嚴重違背了高等教育的本質，大學生人文精神的失落也影響到我國現代社會的可持續發展。

2、教師顧此失彼，忽視人文素質教育。師資轉型過程造成教育淡素質教育化。人文素質教育的主渠道在課堂，教師是實施人文素質教育的關鍵，也是培養學生成為具有較高人文素養的關鍵。我國廣告專業創立時間較短，大多數老師是從中文、新聞專業、藝術設計轉型，他們本來具備深厚的人文素質功底，但因廣告經驗和廣告背景缺乏，而急于“補課 ”。對廣告行業的熟悉，使廣告教師將精力主要集中于專業技能，最終體現在課堂上的泛技能化。許多教師缺乏人文意識，課堂上不能將專業知識傳授和人文精神滲透融為一體，學生無法在教學活動中獲得人文精神的熏陶。

3、學生急功近利，高職院校頭痛醫頭。教育對象主導人文教育走入誤區。高職院校的生源，一部分來自中專、中職、技校；一部分來自應屆高中畢業生。前者原有的人文基礎相對薄弱，加之所受教育使他們缺乏主動授受人文學科的動力。他們認為掌握了“一技之長”就可以滿足一個人生存發展的本領；后者在高中受到的人文學科熏陶僅限于對基礎知識的了解和應試考試的需要，更高層面的人生體悟、精神追求還很缺失。令人擔憂的是他們走進高職院校的大門，卻狹義地解讀高職教育人才培養，誤認為掌握了一定的專業技能就可以成為高層次應用型人才。因此，在學習過程中排斥人文類課程，絕大部分學生認為這些人文類課程可學可不學，與專業課不相關。

二、強化高職學校廣告藝術類專業人文教育的途徑和方法

1、開設人文選修課。

在選修課的內容選擇上，考慮到學生的需要和社會的需要，可根據各自學校的特點、專業特色、地域文化自主選擇、組合，達到不僅傳播人文知識，還要注重培養學生的能力和素養，既要有利于啟迪學生的思維，開發潛能，又要培養健康的情感和健全的人格，堅持少而精，不勉強應付，追求以最小的投入獲取最大的收效。在內容上，主要包含文化素養和職業素質，即要重點突出職業特點，充分融合職業素質和職業道德。以閱讀和欣賞為主要方式，重在提高學生的文化素養，讓學生學會調整自己的心態，增強自尊與自信，陶冶情操，學會與人相處，提高社會適應力，激發創造意識和創造能力，挖掘其自身的潛能。文化素養又涉及人文知識、人文精神和審美情趣三個方面。

2、加強教育工作者隊伍建設。

人文素質教育的關鍵是加強師資隊伍建設，提高教師的全面素質。教師的人文素質是人文教育實施的關鍵一環。鄧小平同志曾語重心長地說：“一個學校能不能培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在于教師。孔子云：不令而行，其身不正，雖令”“其身正，不從。不能正其身，如正人何？”即強調教師的“身正”在教育中的作用。當然，教師隊伍在目前也存在問題。高職廣告藝術類專業的教師專業知識較強，人文知識薄弱。因此，首要的工作是加強師資隊伍建設，提高教師的全面素質，建立一支專業知識和人文知識兼融并蓄的師資隊伍，充當教師中的表率。其次，積極建立有效的競爭機制，鼓勵教師豐富和完善知識結構，強化崗位人文素質培訓。

3、在課外活動中進行人文教育。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為“課外活動是學生個性發展的一個重要條件”，有意識地組織學生開展人文素養的課外活動，讓學生在創設的情境中不自覺地接受人文教育，樂在其中，可以起到“潤物細無聲”的效果。心理學研究表明，有時刻意對十五六歲的學生進行教育，可能引起他們的反感，削弱教育的效果，所以，有意識地組織各種類型的課外活動是對學生進行人文教育的有效措施，如每年組織校園藝術節、校園體育節。藝術節內容豐富，有詩歌朗誦、演講、音樂、舞蹈、美術、書法等十幾項比賽，學生能夠在活動中接受藝術熏陶和美的教育。學校開始沒有體育節，僅有田徑運動會，但田運會僅有少量學生參加，且多是個人項目，于是增加了班級拔河比賽、集體跳繩比賽、籃球賽、足球賽等項目。田運會變成了校園體育節，歷時三個月，深受學生歡迎。

4、厚實校園文化環境。

校園是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作為文化的傳播基地和學生成長的地方，校園環境是教育和文化結合的雙重環境。校園文化作為學校教育活動的內容和途徑不是獨立存在的，而是與大學生方方面面的成長緊密聯系的。從人類文化學的視角看，人本質上是文化并受文化影響的產物，因而能否培養出高質量的人才，很大程度上取決于創設的校園文化環境。校園文化環境的品位無形中影響著學校所造就的人的品位。學校學生的氣質，實質上就是學校自身的氣質的一種體現。我們可以從以下幾個方面著手構建校園文化，使其達到和諧優雅的文化環境：加強課外文化建設，如論壇、讀書會、沙龍、講座等；重視學生社團建設與指導，對具有人文內容的社團大力扶持；提升校園網絡和圖書館建設，營造溫馨物質環境，擴大學習基礎面；創建良好的校園文化景點，營造濃厚的人文素質教育氛圍，讓整個校園都充溢著文化的靈性，喚起和激發學生對校園的情感歸向，使其在潛移默化中受到啟發與感染，達到提高學生的人文素養的目的。

三、總結

加強高職學生的人文素質教育是當代社會發展對人才規格提出的要求，也是現代教育發展的必然趨勢。高職教育不僅要培養擁有某種專門知識、技能的人才，更重要的是培養適應社會需要的全面發展的職業人。通過各種措施提高承擔人文素質教育重任的教師隊伍的素質，相信在院校領導的重視下和各方措施的實施，一定會促進高職院校的人文素質教育，提升高職學生的人文素質，最終提高畢業生的就業和發展能力。

【參考文獻】

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