淺析中專數學教學存在的問題與解決措施

數學是中專基礎課程中非常重要的課程。自從國家對中專的招生進行調整后，入學門檻越來越低，生源的文化基礎水平越來越薄弱。而中專數學對學生綜合文化水平要求較高，要求他們具有較好的概括性、嚴密的邏輯推理性等。

1 目前中專數學教學存在的問題

1.1 學生的文化基礎水平薄弱

數學知識具有較強的連貫性，由于一些學生初中數學知識掌握較差，所以他們學習數學就會非常吃力。

1.2 數學與專業教學嚴重脫節，缺少學科之間的知識滲透

數學教學的內容與專業課內容不協調，影響與阻礙了專業課的教學，束縛了學生的思維，不能體現中專教育的特色，忽略了中專教育的功能。這種狀況如不及時改變，將阻礙中專數學教學的效果。如果我們能準確地找出其中的原因，將數學教學與學生所學專業有機的結合起來，不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以增強學生的分析、研究、解決問題的能力。

2 存在問題的原因分析

上述問題存在的原因是什么呢？我總結出如下幾點：

2.1 生源素質普遍下降

隨著高校的連年擴招，越來越多的學生選擇了高中，使中專學校的生源受到了前所未有的沖擊。現在中專的生源多是“分流生”，以及還沒有完成初中學業的學生，這就導致了中專生的整體素質相對過去逐年下滑。

2.2 學生的自尊心被漠視

隨著學生的成長，他們變得成熟起來，變得理性起來。眾所周知，對于正在青春期的中專學生，他們有極強的自尊心。自尊心要求一個人有自己成熟的理念，并能堅持，同時也要求別人能尊重自己的想法、贊同自己的想法。這對于我們老師來說具有很重要的意義。如果我們漠視學生的自尊心，那么我們就很難增強他們學習的信心。作為一名合格的教師，本著對社會、對學生家庭負責的態度，我們必須把中專生也培養成社會的棟梁。如果你過份苛求學生，就有可能傷及他們的自尊心，更有可能挫傷他們學習的積極性。這些學生的自卑感一向很強，如果我們無意中損傷了他們的自尊心，對于他們的成長是非常不利的，我們應該正確對待和尊重學生。

2.3 傳統的教學方式的缺憾

傳統的教學模式：教師在課堂上大講特講，學生默默地做筆記。這種模式的主要缺點是：沒有充分發揮學生的主觀能動性。目前的中專數學教學也沒有逃脫這一模式。數學體系非常嚴格又精密，它是嚴格按照這門學科發展的體系展開的，內容一般是一些經過精心組織，條理清晰的教學結構。傳統的數學教學，學生的實踐、創新意識沒有得到很好的尊重。每節課的講授思路和內容是由教師事先準備好的，課堂上是以教師為主，沒有重視學生的主體地位。學生沒有獨立思考問題的時間，缺少老師和學生之間的相互交流與溝通，不利于提高學習的積極性，不能培養他們獨立思考問題的能力。

2.4 學生缺乏參與和實踐意識

現代教育教學認為：學生是教學的主體，是課堂的主角，一次成功的授課應該是師生互動、課堂氣氛活躍的過程。新課程把課堂教學看成師生互動的過程，中專數學教師更要認識到這一點。素質教育是學生全面發展的教育，是學生主動發展的教育，其核心是培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會求知、學會合作、學會實踐，提高他們的綜合素質。這就要求教師要具備較高的教學水平，培養學生的主動參與意識。

2.5 課堂氣氛不活躍

今天，我們總是強調教改，但是僅僅局限于教學理念和方法的改革，傳統的“以教師為中心”的觀念不易改變，學生學習的主動性和積極性不高。我們的數學課堂過于重視傳授知識，而忽略了課堂氣氛。在這樣的課堂上，學生會逐漸失去最珍貴的好奇心、創造性和主動性，由于數學課很難引入生活中生動活潑的例子，也難以采用一些幽默的教學方式，所以，對于一些學生來說，一上數學課就想睡覺，數學課堂氣氛不活躍是一個普遍的問題。

輕松而自然的課堂氣氛容易使學生進入學習狀態，激發學生的創造性思維。課堂氣氛活躍，才能充分發揮學生的個性、積極性、潛力，才能培養他們對數學的興趣。

總之，數學課堂存在一些問題，我們不容忽視。

3 解決問題的措施探析

美國著名的數學家比利亞曾經說過：“完善的思想方法猶如黑夜里的北極星，能使人們能找到正確的道路。”初中學習中的思想方法主要體現在解題中，而中專學習就應進行適當的歸納總結。初中數學的重點是初步的運算能力，而中專數學的重點是較為完善的運算能力、邏輯思維能力，空間想象力、分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力等。

由于數學學科的邏輯性和體系性，所以必須搞好初中數學和中專數學的教學銜接，使之具有連續性和統一性。

3.1 根據專業需求，設置不同的教學大綱

中專數學的改革首先是教材的改革，教材中必須采用新體系，引進新符號、新內容；同時也要考慮數學教學內容對各專業通用性和特殊性的要求。然而現行數學教材與專業課目前存在如下的矛盾：

3.1.1 數學內容安排的順序與專業課對數學知識的需求不能協調一致。

3.1.2 在中專數學教學中有好多知識點被刪除了，這恰恰是某些專業所涉及的內容。這就要求我們中專老師對數學教材進行靈活處理，可以根據不同的專業需求對數學教學內容做相應的調整，是調整后的教學內容能與專業課做到同步。

3.2 改革數學教學方式，改善學生的學習方式

如何徹底改革教師教學方式和學生學習方式？具體說來要注意如下幾個方面：

3.2.1 加強學生的動手能力。激發他們的求知欲，促使學生以一個創造者的身份去探究知識，他們才能嘗到學習與創新的樂趣。

3.2.2 讓學生自主命題。打破以往教師出題學生做的傳統，既能提高學生的學習興趣，熟練的應用知識，又能最大限度地暴露學生存在的問題。然后通過小組討論、老師點評。學生不但對所學知識加深了印象，也得到有效的鞏固。

3.2.3 讓學生當老師。鼓勵學生上臺講課，既鍛煉學生的膽量與語言表達能力，又體現了學生學習主體地位。講課中的不完善的知識點，老師再加以補充點評、畫龍點睛，定可起到事半功倍的作用。

3.3 加強課外輔導，培養學生的自學能力

課堂教學是主體，課外輔導是對課堂教學有益補充，是鞏固知識的有效方法。教師必須依據教學目標，通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握數學知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。當然了，學生有自己的特點，我們必須針對學生不同的情況，采用不同的方法。

在數學教學中，要根據不同學生的知識水平，給予有效的學習指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考、善于思考，養成自學的習慣，培養自學的能力。因此，在課外輔導時，要多啟發，培養學生的自學能力。