提高英語習作能力的有效途徑探析

英語寫作是學生英語綜合能力運用的一種體現(xiàn)，是聽說讀寫四種技能考查中對學生要求最高的一環(huán)。在高考中許多學生在此方面丟分甚多，因此提高學生寫作能力勢在必行。作為一名高中英語教師，在平時教學中要有意識地系統(tǒng)地進行訓練，把寫貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語文章。但怎么才能有效地培養(yǎng)學生的英語寫作能力呢？在此我結(jié)合自己日常教學中的經(jīng)驗談一談我的看法。

一、提高學生對英語寫作的興趣

首先讓學生清楚在掌握一定的單詞、句型、時態(tài)的基礎(chǔ)上通過一定的寫作技巧的訓練，就可以寫出緊扣主題，語句通順，語法正確的優(yōu)秀作文，使學生對寫作充滿信心。

其次、我們在對學生進行寫作訓練時，要遵循由易到難、循序漸進的原則。在初始階段狠抓基礎(chǔ)知識的訓練，讓學生通過造句、組詞、等練習牢固掌握每一個句型的結(jié)構(gòu)，從而減少書面表達中的錯誤，使學生在練習中有一種成功感，逐步培養(yǎng)對寫作的興趣。興趣是一切動力的源泉，產(chǎn)生了興趣，學生才能由怕寫到愛寫。

二、遵循英語寫作能力的原則

㈠漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些實例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于構(gòu)思一篇文章的寫作。

㈡多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

㈢持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

三、提高英語寫作能力的有效方法

㈠練句開始

文章是由句子組成的。要寫好英語作文就要先練好英語句子，教科書、英語練習、模擬考題中，都有句子翻譯，把句子譯成英語。我們寫作文不妨從練句子開始，把句子準確譯成英語。在平時我們做句子翻譯時，切勿做完就算，而是要把準確無誤的英語句子記住。打好扎實的英語句子的功底對寫好英語作文是至關(guān)重要的。

㈡平時積累

英語寫作是語言能力的綜合運用，它不可能一蹴而就，而需要平時大量的積累。這包含著平時大量的閱讀，從閱讀中汲取養(yǎng)分，如同蜜蜂采蜜，日積月累才能釀成甜醇的蜂蜜。還要讀誦一些好的英語文章、好的段落，培養(yǎng)語感，尤其是我們用的教科書，都是我們英語寫作的優(yōu)秀范文，從中選一些較好的文章進行比較模仿，也有一定的幫助。

㈢創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應(yīng)以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復(fù)述等，以促進他們寫作能力的形成。因此，在平時的閱讀課教學中有意識的培養(yǎng)學生進行邏輯思維的能力顯得尤為重要。

㈣加強操練

①列好提綱。在寫作文時，切忌落筆就寫，不加思考寫到哪就哪。看了作文題目或題意說明，思考片刻，確定按所給的題目應(yīng)是什么文體，是議論文、記敘文、描寫文、說明文還是應(yīng)用文。文體確定后接下來就考慮如何寫，分幾段，在腦中列好提綱。第一段講什么，第二段講什么，第三段講什么……，這樣才會緊扣主題，不會跑題。

②段落分明。每篇文章是由若干段落組成的。每一段是由若干句展開，但都是為著一個中心句而服務(wù)的，也就是每段文章中所提供的事實、范例、理由或原因都是圍繞中心句，支持、證明這一中心句而展開的。通常每段由三部分組成。第一部分：引言（introduction ）或主題句（topic sentence）第二部分：討論（discussion）或擴展句（supporting sentence）第三部分：結(jié)尾句（conclusion）。因我們高考的英語寫作是寫小作文，故每篇文章以三到四段為宜。通常是第一段引出對某一問題的兩種看法或觀點。第二段提出你的觀點，然后加以展開，以事實例子來進行說明，支撐你的觀點。第三段則對你所說的觀點、問題進行小結(jié)，得出結(jié)論性小結(jié)或論斷，也可以概括性地強調(diào)一下你的看法。

③上下相連。一篇文章既然有好幾段，每段又有若干句子組成，我們在確保所寫的句子語法上、用法上都準確，接下來就要考慮用好關(guān)聯(lián)詞，以連接不同段落、不同句子，如：f irst， second， finally ， last but not least， for one thing ， for another，on one hand ，on the other hand ， however ， therefore ， what is more， most important of all，in all ， in addition ……這些關(guān)聯(lián)詞語用了，并用得好，可以使文章讀起來通順，有一氣呵成的感覺。

在運用寫作技巧的過程中，應(yīng)該注意訓練的計劃性和科學性，通過練習歷年的高考英語試卷來找相應(yīng)的語言感知。在訓練的過程中，應(yīng)該做到厚積薄發(fā)，即通過長期的有計劃訓練來幫助學生發(fā)現(xiàn)在習作中的不足，進而能夠找出相應(yīng)的解決策略。

綜上所述，在高中英語寫作教學中，應(yīng)該在優(yōu)化教學資源和手段基礎(chǔ)上，注重思維訓練和寫作技能培養(yǎng)，讓學生能夠更為靈活自由地參與課程教學。通過提高學生的文章整體能力來豐富寫作思維，更利于提高學生綜合語言運用能力。