在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

【摘要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。語文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 個性 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。語文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗、頓悟和創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、教師要樹立創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強自身的創(chuàng)新意識，從我國教師總體現(xiàn)狀來講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理和前提，只有具備了創(chuàng)造意識，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺、從盲目走向科學(xué)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造民主和諧氛圍

營造一個寬松、和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 其主動地參與到教學(xué)活動中。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其的主體地位得到真正的體現(xiàn)。在營造良好的課堂氣氛中，教師要用發(fā)自內(nèi)心的微笑地去授課，學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家余漪老師明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由，重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法。課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮，使其思維最大限度地活躍起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)中，教師的提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動的最直接的手段。因為學(xué)生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話中的“榛樹葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。”教師把這句話與“榛樹葉子全都紅了。”進(jìn)行比較。請學(xué)生說說哪句話比較好？好在哪里？為什么？學(xué)生都認(rèn)為第二句比較好，然后各抒己見，有的說寫出了榛樹葉子的顏色非常紅。教師趁機(jī)問是怎樣的紅？學(xué)生齊答像一團(tuán)團(tuán)火。有的說反映了人們的心情，教師趁機(jī)問是什么樣的心情？學(xué)生七嘴八舌的討論開了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵。以此來促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)表見解。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，因此，強化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)健。要鼓勵學(xué)生求異，打破思維定勢。思維定勢有礙于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，克服思維定勢對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的意義。還要引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而不應(yīng)是在有限的一堂課中把方方面面的知識講到、講通、講透。要使學(xué)生變被動為主動最好的方法就是自學(xué)，因為這種獨立探索、獨立歸納的學(xué)習(xí)行為易使學(xué)生對所學(xué)的知識在自己的頭腦中建立起符合自己水平和智力結(jié)構(gòu)的有效知識體系。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑?！八季S永遠(yuǎn)是從問題開始的?！贝蜷_一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無異議的是問號。只有善于發(fā)現(xiàn)和指出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵學(xué)生多角度質(zhì)疑問難，多角度思考問題解答疑難。教師在教《將相和》一課時，有位老師以課堂辯論的形式開展學(xué)習(xí)活動。針對學(xué)生提出的一系列問題，歸納出以下三個題目：①藺相如會不會和氏壁一起撞柱子，為什么？②澠池會上，秦國與趙國是打成平手還是分出勝負(fù)？③廉頗負(fù)荊請罪，他到底有沒有罪？這是三個富有兩可性的命題，無論正方還是反方，都可以列出一系列的依據(jù)。這就大在刺激了學(xué)生深讀課文的興趣，為自己的論點尋找有利的依據(jù)，再用自己的語言表述出來。學(xué)生眾說紛紜，思維非?；钴S。

五、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。