計算機教學中如何培養學生創新能力

【摘要】創新是人類社會發展與進步的永恒主題，創新教育是素質教育的核心內容。本文從教學實踐出發，從更新教育觀念、創設新環境、推行問題式教學模式、發揮學生的主體性、訓練思維方式和理論實際相結合幾個方面闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，為高職計算機教學推行創新教育提供了新的思路。

【關鍵詞】計算機教學 培養 創新能力

在現代創新教育中，主要是以培養創新人格為核心，培養創新思維則是作為實施的手段，培養學生的創新意識和創新能力已經成為素質教育的重要特征。當今社會計算機已滲透到經濟社會的各個領域，這就給我們的教學提出了一個新的問題，如何采用的先進的教學方法，有針對性的激發學生創新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

1 培養學生創新能力更新教育觀念

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新的《科學課程標準》總目標中也指出“保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度”。計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。伴隨信息技術的發展，高等學校計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課。教育的創新與變革如何才能在教學中不斷地進行創新能力的培養，最關鍵的問題就是要不斷地轉變教師的教育觀念，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，還給學生的自主探究權，注重探究的開放性，以培養學生的創造思維和創新能力，使他們成為21世紀具有較高素質的人才。

2 計算機教學中主要存在的問題

2.1 理論脫離實踐

計算機基礎理論知識課是一門較為復雜的課程，具體表現為理論的抽象性和操作的復雜性，相對于學習計算機實踐操作來說，會顯得比較枯燥、乏味，這就要求學生必須付出更多的努力才能真正掌握計算機基礎理論課。當前計算機教學存在理論脫離實踐的現象，很多學生理論考試成績非常好，但到了實際操作中往往無從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實踐課的次數，在實踐中培養學生的創新能力。

2.2 考核方式呆板陳舊

在傳統學科考試中一般都采取筆試閉卷，學生的學科結業、升留級、評優、畢業都以這份試卷作為主要的依據。這種傳統的考試方法已不適應于發展快、應用性強的計算機學科，計算機專業考試有必要進行深入地改革與創新。這種考核方式對那些動手能力強，具有創新能力但死記硬背能力差的學生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養學生的創新能力。

3 計算機教學中培養學生創新能力的方法

3.1 認真考核，考證激勵

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失的一種手段。考試既可以檢測學生的學習情況，評價學生的知識水平與能力狀況，同時也是檢測教與學的綜合效果和改進教學的依據。為了能讓學生真正掌握一定的操作技能，考試嚴格是不容忽視的，只有教師重視了學生才會重視。因此，在對待考試上，教師要做到：（1）認真命題。（2）考試的形式多樣。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時鼓勵學生參加全國計算機一級考試。為了能得到高分，也為了能得一本全國承認的證書，很多學生都自愿參加全國計算機等級考試。因全國計算機等級考試不是教師出題，學生在學習時會格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標，學生的學習興趣也被充分調動起來。

3.2 及時更新教材內容并合理設置教學課程

計算機是信息技術，其更新速度較快。我們要及時更新教材內容才能適應社會發展需要。是否合理安排計算機教學課程也是培養學生創新思維能力的關鍵因素。因此，我們應根據當前重理論輕實踐這一普遍現象。合理設置課程比例，使學生學習到的理論知識能夠在實踐中充分發揮。實現理論與實踐的有效結合，挖掘學生的創新思維。教師要注意計算機發展的最新動態，并把它及時反映到平時的教學之中，從而提高學生學習的積極性和主動性，培養他們的發散性思維和創新思維。

3.3 訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。

現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

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