論政治教學中學生創新能力的培養

在新課程理念下，教師要轉變教學觀念，引導學生轉變學習方式。筆者認為，教師應該倡導合作探究解決問題與困惑，從而激發學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。在這個教學過程中，創新精神、創新思維、創新能力的培養很重要。

一、建設創新型國家，必須要注重對青少年創新精神、創新思維、創新能力的培養

溫家寶總理在2006年國家科學技術獎勵大會上講話指出，社會主義現代化建設的根本要靠科學技術。科技的發展歸根到底靠人才，誰在人才上占優勢，誰就能在科技上占領制高點。發展科技事業，建設創新型國家，必須造就大批杰出人才，培養人才要從娃娃抓起，重視對中學生科學素質的培養，讓他們既會動腦，又會動手，培養他們的創造精神，使他們從小樹立熱愛科學、獻身科學的偉大志向。

筆者認為，可從以下幾個方面對青少年學生創新能力的培養加以探索和嘗試：

1.尊重學生的個性發展與創造精神

我們不能把學生看作消極的被管理對象，也不能把學生當作灌輸知識的容器，而要把每個學生看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體。教師要重視學生的個性差異，注重學生的個性發展。否則，若各個環節管理過死，學生就會完全處于被動狀態，個性得不到尊重和發展，就談不上培養學生的創造精神和創新能力。

2.改進教學方法、轉變培養模式

興趣是最好的老師。學生如果對所學知識產生了研究創新的濃厚興趣，他們就會產生強烈的求知欲，就會如饑似渴地去學習和鉆研。因此，千方百計、想方設法地去調動和激發學生對科研創新的興趣，是教師在課堂教學中首先要解決的問題，這也就需要教師不斷改進和優化教學方法。

3.改進考試方式

傳統的課堂教學重視的是對已有知識的傳授，學生只有靠平時死記硬背式的知識積累才能順利通過考試。這樣的考試方式顯然不利于學生創新能力的培養，這就要求我們改革傳統的考試方式。新的考試模式不僅要考查學生對知識的掌握，更要考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。

二、培養學生的創新精神、創新思維、創新能力對于學生敢于質疑、善于質疑，解決實際問題的能力很有幫助

良好的心境和積極的情感對學生的發展有相當重要的作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發言被譏笑訓斥，就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創新。因此，開展創新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系和同學關系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，要積極引導學生思考問題，鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，在此基礎上加以正確的引導。

在我國傳統教育的模式下，形成了“重書本知識，輕社會實踐；重死記硬背，輕創新精神和能力培養”的現象，使得學生從小就被束縛在課本上，從而形成教師上課講條條，學生下課背條條，考試上搬條條的模式。這種模式培養下的學生高分低能，很難適應當今社會發展的需要，課改后的政治教材很多都與學生和社會聯系密切，如果能夠把這些聯系密切的問題與學生相結合，提供給他們解決問題的平臺，這對于學生從傳統的教育模式下解脫出來提高他們分析問題、解決問題的能力是很有幫助的。例如人教版九年級的《計劃生育與保護環境的基本國策》中講到保護環境的基本國策這個環節中，筆者就要求學生結合本地環境現狀，經濟發展狀況進行實地調查，并且分組討論綜合，每個同學寫份調查報告。通過調查，很多學生發現本地的經濟發展是以破壞性、掠奪性開發本地礦產資源作為發展基礎的，這種發展給當地的環境造成惡劣的影響，霧霾天氣常見，這對人們的生產生活都造成一定的負面影響，因此一些同學就提出這樣的建議，希望當地政府能從本地實際出發，既發展經濟，又不破壞環境，如給予優惠政策吸引高科技企業到本地落戶，走一條可持續發展道路，雖然建議不夠成熟，但在發展本地經濟問題上，學生這種善于發現問題，敢于質疑，敢于解決問題與創新意識和能力卻充分顯現出來。

那么，如何在教學中培養學生的創新精神、創新思維和創新能力呢？著名教育家陶行知說過這樣一段話：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的東西，干一些高興干的事情。”陶先生的五大解放學說對于今天政治課的課程改革有很大的指導意義，筆者認為要想解放學生，首先要解放教師，如果繼續延用“一言堂”，教師一個人在臺上唱“獨角戲”告訴學生什么是對，什么是錯，學生依然是認識的容器而不是認識的主人。在這種灌輸式的教法下，政治課缺乏吸引力，就更談不上培養個性化的學生，培養出有創新精神、創新思維、創新能力的接班人。

因此，教學過程中，教師首先要改變教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體功能，才能夠激發學生的主動性和創造性，激發學生的創新意識、創新思維、創新能力。如傳授識記概念原理，最好用“讀書指導法”和“講解法”，對培養學生的自學能力和養成良好的讀書習慣有重要作用；新授教學重點、難點最好用“講授法”和“談話法”，能充分發揮教師的主導性和激發學生的思維活動，使學生在教師講授的知識中獲取知識，同時發展學生的語言表達能力；新授實踐性較強的知識，最好用“參觀法”和“討論法”，有利于學生通過直觀的感受獲得自學和獨立鉆研的能力等等。無論采用哪種教學方法，都要根據不同的教學實際靈活運用，在某一次教學中，也可能是多種教學方法互相結合。

總之，創新精神、創新思維、創新能力的培養在新課程改革中是非常重要的一環，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生能力為根據，尊重學生的主體和主動精神，注重開發智慧潛能和形成健全個性為根據特征的。因此，思想政治課在教學中尤其要重視加強對學生創新精神、創新思維、創新能力的培養以適應個人未來發展和社會經濟發展的需要。