如何提高中職計算機(jī)教學(xué)的有效性

【摘要】本文作者就如何提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的有效性，更好地提高中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，使其具備完整的計算機(jī)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求做一闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 計算機(jī)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)有效性

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性必修科目，學(xué)生掌握好這門基礎(chǔ)學(xué)科將為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。雖然，絕大多數(shù)職校生都喜歡玩電腦，但計算機(jī)課程學(xué)習(xí)與“玩電腦”反差很大，計算機(jī)學(xué)習(xí)的效率并不高。那么，如何提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的有效性，更好地提高中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，使其具備完整的計算機(jī)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求呢？筆者結(jié)合實踐教學(xué)，談幾點體會。

一、給予學(xué)生人文關(guān)懷，幫其樹立信心

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中有精辟的論斷：“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識和認(rèn)識的堆積。” 職業(yè)中學(xué)很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，因此部分學(xué)生在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上自信心不足，認(rèn)為自己天生笨，最終導(dǎo)致他們成績偏差。針對這種情況，教師需利用課外時間對學(xué)生進(jìn)行個別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，他們就樹立了信心，學(xué)習(xí)成績自然會提高。構(gòu)建民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提。計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)為人機(jī)對話式，教師如果不注意與學(xué)生溝通，完全依賴機(jī)器，更容易造成師生關(guān)系的淡漠。師生間彼此缺乏了解與信任，不利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師角色的重新定位就僅僅只是口號。教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們總結(jié)與反思，并對教法、學(xué)法提出改進(jìn)意見；學(xué)期末，師生共同進(jìn)行知識和方法的歸納總結(jié)，明確努力的方向。在交流中建立起和諧融洽的師生關(guān)系，不需要多余的說教，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、紀(jì)律性良好。和諧的師生關(guān)系，和諧的課堂，當(dāng)然也是有效的課堂。

二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)水平

目前，中職專業(yè)課教師知識結(jié)構(gòu)局限于對于本專業(yè)某幾科核心專業(yè)課程的掌握以及對于基礎(chǔ)文化課程的簡單了解，對上課教學(xué)將使用到的如教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的簡單掌握和對于行業(yè)新生技能的了解均不夠。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識，掌握一定實踐技能的人才，學(xué)生畢業(yè)后，將成為企業(yè)的一線技術(shù)工人。職業(yè)技術(shù)教育與普通教育最大的區(qū)別在于，職業(yè)技術(shù)教育除了與普通教育部分相同的基礎(chǔ)課程外，大部分課程是培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實際操作水平的專業(yè)技術(shù)課程。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師除了要有扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還要牢固掌握相關(guān)的基本技能，具有較高的技術(shù)水平。例如在講授《Photoshop》開始時，筆者就苦鉆頁面和廣告設(shè)計方面的知識，注重自己的審美觀的培養(yǎng)。中職學(xué)生往往佩服有本事的教師，學(xué)生自然愿意聽你的，從而更好的提高教學(xué)與促進(jìn)自身與學(xué)生的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生，在互動教學(xué)中激發(fā)興趣

當(dāng)代學(xué)生思想成熟、見多識廣，過多語言上的說教他們不一定欣然接受，在課堂上設(shè)計一系列豐富多彩的活動，如智力游戲、任務(wù)競技、知識搶答等等，既可以吸引學(xué)生主動參與，自覺實踐，又可以讓學(xué)生在活動中獲取新知。例如在講授理論概念性知識時，因為太過抽象，學(xué)生學(xué)起來“沒勁”，教師講起來也“頭痛”，而理論知識又是實操學(xué)習(xí)的“基石”，無法回避，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，將重點知識點整理設(shè)計成選擇題和問答題，采用知識搶答的形式組織教學(xué)，原本晦澀難懂的理論知識加工成具體化的題目，學(xué)生容易理解和記憶，學(xué)習(xí)的過程也變得輕松。教師要善于組織學(xué)生討論問題，提高課堂討論的積極性，使師生充分互動，達(dá)到教學(xué)效果。討論的問題要有針對性，教師提出的問題要難易適中。問題太難，超越了學(xué)生的理解概括能力，會使他們因感到無從下手而產(chǎn)生觀望態(tài)度；問題太淺，學(xué)生感到無味，沒有思考的興趣，會有厭倦情緒。設(shè)計好的“問題”一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)重點、難點。有一定的代表性，學(xué)生普遍關(guān)心又不易弄懂容易混淆的問題。有一定的誘發(fā)性、迷惑性、層次性，容易引起學(xué)生主動地思考，激發(fā)學(xué)生自覺、主動地深入交流。

三、利用多媒體課件提高課堂有效性

計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對許多計算機(jī)的概念、元器件、工作原理過程加以呈現(xiàn)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、推動信息技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合指的是把信息技術(shù)融入課堂之中，成為一個整體。最典型的形式是網(wǎng)絡(luò)課堂。目前，中職學(xué)校的課程教學(xué)主要停留在校內(nèi)，學(xué)生離開校園就無法學(xué)習(xí)，在課堂沒有掌握的知識要自學(xué)也很困難，同學(xué)之間在課程的交流也只能在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行。而網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)將徹底改變這些局面，因為其具有視聽結(jié)合、不受時間、空間和地域的限制以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和協(xié)作的內(nèi)在感染力，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法匹敵的。把信息技術(shù)與教學(xué)完全結(jié)合起來，從原來的沒人愿意上的課變成了如今的精品課，究其原由是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的形式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，有效性不言而喻。

總之，教師要運(yùn)用自身的專業(yè)知識，以多元化教育滲透于學(xué)生的教學(xué)中，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性，才能提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的有效性。