小學低年級學生計算能力培養的探究

【摘要】小學數學學習，最根本的是學習數學計算能力。因此，培養小學生的數學計算能力是教學的基本任務之一。本文簡要探討了培養小學低年級學生數學計算能力培養的途徑。

【關鍵詞】學生 數學計算 能力 培養

小學數學計算的過程是一種復雜的智力活動，同時也是數學思維綜合能力的表現。加強低年級小學生的數學計算能力的培養，關系著學生后繼學習能力的提高，數學計算能力不僅與數學息息相關，還與學生的思維的形成有密切的關系。因此，在小學階段培養學生的計算能力對于孩子的一生都是有益的。

一、掌握基礎知識，打好數學計算基礎

學生解題時，先審題，然后思考運用什么法則、公式以及定律，最后得到計算結果。這一系列的思考過程就是掌握基礎知識的重現，學生想要提高計算能力，必須從基礎知識入手。例如，學生在學習分數的四則計算時，首先要理解分數的性質，在此基礎上掌握約分、通分以及假分數、帶分數之間的互化，這些都屬于分數運算的基礎知識。因此，只有把有關的基礎知識講清楚，并讓學生真正掌握了，學生在計算的過程中才不會出現差錯。教師切不可急于求成，要幫助學生扎實的整理基礎知識，不斷深入。

二、加強基礎技能訓練

學習數學，關鍵在于解題。只講解不讓學生親自去練習是不行的。想要提高學生的計算能力，必須從解題的技能訓練入手。在學生學習的過程中，教師要經常督促和指導學生加強計算能力的培養。訓練不夠，學生對題型會覺得陌生，容易發生因馬虎大意而犯下的錯誤。例如，學生在計算分數、小數的運算時，通常會發生計算法則清楚但結果錯誤，這就是因為在約分、小數點位數等問題的處理上還不熟練所造成，這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。所以，在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環節。

在解題練習的過程中，應該要有重點、有層次，加強基本技能的訓練。此外，教師要在章末結束的時候幫助學生總結規律性的東西，并羅列整理出幾個重要題型，這能夠大大提高學生的計算技能。例如，進行分數、小數的混合運算時，用小數計算比較簡便，但是首先要判定是否所有的分數都能化成小數，這是解題的關鍵。只有豐富的經驗積累才能進行快速判斷，學生的運算速度必定加快，計算技能也勢必提高。

三、培養良好的學習習慣

（一）課前預習的習慣。

學生在課前進行有效的預習，可以幫助他們更好的理解新知識，學習更有針對性，大大提高學習的質量。想要學好數學，必須養成課前預習的習慣。在實際教學過程中，教師可以通過布置課前作業的方式達到這一教學目的，通過幾個簡單的提問，檢測學生的預習情況。當學生逐漸樹立起課前預習的習慣以后，教師就可以簡要的布置預習的內容，讓學生自主發現問題、解決問題，解決不了的老師再幫忙解答。

（二）培養學生善于質疑的習慣

歷年的教學實踐證明，經常發現問題、提出問題的學生往往都是那些善于進行創新形式學習的人。數學的核心部分就是解決問題，學生不僅要會解題，還應該會問問題，自主去探究問題，學生能夠提問，說明他們在進行獨立思考。因此，教師要鼓勵學生大膽提問，用于質疑。

（三）培養學生良好的思維習慣

對于學生來說，教會他們思考才是最有價值的資本。在教學活動中，要特別鍛煉學生的創新思維，如一道數學題可以有很多種解答方式，一道例題也可以變換成很多形式，培養學生多角度思考、多種方式解決問題的習慣，讓他們慢慢認識到數學的靈活性。鍛煉學生的發散思維，讓他們學會猜想、聯想、推理、觀察的能力，養成互相討論的好習慣。教師要善于啟發和誘導，鼓勵學生敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。通過創新的教學實踐活動，可以讓學生在掌握知識的同時，發展學生的求異思維習慣。

（四）培養良好的解題習慣

只有樹立良好的解題習慣，才能保證后期成績的提高。有一些學生，在測驗、考試之前特別關照叮囑一下，成績會起很大變化。究其原因，就是解題習慣不好。雖然題型都會，但是在計算過程中經常出現疏漏的地方。因此可以這么說，良好的學習習慣直接影響著學生計算能力的形成和提高。教師在平時授課時，應注意強調學生認真聽課，養成自覺檢查作業的習慣，發現錯誤及時改正并及時總結原因。總結發現，學生出現的不應該犯的錯誤中，最多的是因為審題不清，有的甚至根本沒有弄懂題意就開始做題；此外，書寫格式也很重要。正確規范的書寫能夠避免不必要的遺漏，并且卷面看起來更清晰干凈，規范的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟。

當然，好習慣的樹立不是一朝一夕的事情，需要學生堅持不懈的努力，一抓到底才能見到效果。老師也應以身作則，平時注意板書，批改作業時注意保持字跡的清晰工整。在整個小學教學階段，四則計算貫穿于數學教學的全過程，其教學時間，占整個小學數學教學時間一半以上。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。