自主學習模式在小學語文教學中的應用

【摘要】語文，作為學生學習階段的一個重點科目，向來是備受重視的。而小學生自主學習向來都是老師家長的一大難題，作為小學語文教師，更是希望能夠讓自己的學生自助學習，然而，在今天這個誘惑實多的時代，想要讓學生自主學習，是需要講究方式方法的。今天筆者就以一個小學語文教育工作者的身份來談談自主學習模式在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】自主學習 小學語文 教學

前言：語文的學習，向來都不是從上小學才開始的，許多家長為了讓孩子上學后可以出類拔萃，高人一等，早在幼年時期，就開始了語文的教育。然而許多學生在進入小學系統學習后，就開始出現了厭倦之情。這主要是因為剛剛開始的系統學習的內容與學生入學前所學的內容有所重復，學生對于新鮮事物的好奇就增加了學生對舊知識重復學習的厭惡感。然而，入學前提前學習課程的現狀已是無法改變，所以小學語文教師在講課時應當注意方式方法，注意引導學生進行自主學的模式。

一、小學語文學習現狀

所謂自主學習，就是指由學生自己主動發起的學習狀態。小學生的主要精力多數還在玩耍之中。他們還未形成成熟的人生觀和價值觀。所以教導學生自助學習是一件極為重要的教學任務。今天我們就來看看如何正確引導學生進行自主學習。作為語文教師，語文對于學生的吸引力主要來自與語言文學。要讓學生明白什么是語言的魅力，學習語文可以有哪些好處。讓學生明白了這一點之后，才有可能讓學生真正的自主學習。作為語文教師來說，我們深刻的知道，語文的學習，主要是想讓學生學會溝通的能力。準確理解他人所說的話，準確表達自己內心的想法。這就是學習語文的意義之所在。

教師在語文的教學課堂上應該告訴學生，對課文的理解，不是老師講訴的教案講義，而是自己對一篇文章閱讀之后的感受。在理解了課文的基礎上，就是掌握了理解他人說話的意義，一個真正可以學好語文的人，一定是一個會自主學習的人。語文的課程內容，無非是閱讀與寫作。對任何課文來說，都是閱讀的范疇，閱讀包括對于文章中生僻字的認知，對詞匯的理解，對段落的分析以及對文章中心思想的概括總結。所謂寫作，是對生字的組詞，對詞語的造句，對句子的排列組合，對段落的分解，對一個事物的表述。無論是那種他們都是需要學生自己去進行探索和努力的。

二、自主學習在小學語文教學中的應用

許多學生在課堂上的學習是被動的，老師教什么，學生就學什么，而一點擴展的學習都沒有，作為教師來說，教出這樣的學生是失敗的。作為語文教師應當注意，語文既然是一門教人交流的學科，那么就一定要注意在課堂上與學生之間的互動。老師在講課的時候需要讓學生學會自主思考，而并非是以往的填鴨式教學。要讓學生明白，自己去通過字典查詢自己不認識的生字，然后對課文中的生字進行標注；對字組詞，要讓學生針對該字的解釋，與用法，多多組詞，而并非只是知道一個或兩個固定的詞匯；造句的教學，可以讓學生在特定的環境下進行造句，也可以讓學生自己選擇主題造句，總之不能讓學生在學習的過程中所學內容單一，乏味。對文章的閱讀學習也是如此，在課堂上，一定要讓學生說明自己對每篇文章的理解，對句子的解析，對詞匯的理解，以及對文章的中心思想總結。這些內容，老師會有一個較為標準的答案，但是不能夠對學生自己的理解予以否定，有些學生對課文的理解可能并不是像標準教案中所給出的那份答案。但是在某一層面上來說是可以說的通的。對于這樣的情況，教師應當告訴學生，在大多數人的心中，對這篇文章的標準理解是這樣的，而你對與這篇文章的理解，已經偏離的大多數人心中的理解方向，那么兩種理解方式對比一下，哪一種更好些。這樣一來，即對學生的錯誤給予了指出，也告訴了學生正確的答案是怎樣的。讓學生自己感知錯誤，感知偏差。這樣的教學方式就是即保護了學生的自尊，又讓學生得到了真正的知識。在這樣的情況下，學生對于語文的學習就會更加有興趣。也會更加努力。

對于學生的學習，老師不僅僅是需要批評教育，還需要一些鼓勵。對于那些對學習失去信心的學生，教師要和全體同學一起幫助他，讓這樣的學生感受到老師對他們的愛護，感受到同學對他們的幫助，逐漸走出學習不好的自卑心理，努力改善學習狀況。讓學生深刻理解老師是一個領路人，而真正走路的人是自己，要讓自己前進的方法只有一個，就是來自于自己的努力，所以自主學習才是讓學生走向成功的真正法寶。

結束語：

綜上所述，自主學習在學生的學習生涯中是非常重要的一個問題，在小學語文的教學中，教師扮演的角色用于都是引領者。帶領學生走進語文，學習語文。在教學過程中，要注意與學生之間的互動，關注學生對語文學習的切入點，明確學習目的，讓學生發自內心的進行自主學習。教師，應該授之以漁，而并非是授之以魚。只有教授給學生學習的方法，才能讓學生真正的獲得學習的能力，這樣學生才能受用無窮，學習到更多的科學知識

參考文獻：

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