淺探小學英語教學中如何培養學生學習音標的興趣

學好音標不僅重要而且對學生學習英語極其有利，不僅有利于學生在獲得成就感的同時，激發學習英語的興趣和積極性，還能幫助學生運用發音規律識記單詞。

但是，語音教學比較單調乏味，48個音標對于初學英語的小學生來說不僅量大。而且那些枯燥的符號更會使學生眼花繚亂。因此，教師必須采用靈活有效的教學方法，讓學生體驗學習的樂趣和成功的滿足。

一、自主探究，尋找規律，激發學生的學習興趣。

學生對枯燥無味的傳統的教授知識會產生厭學情緒，因此我們要打破傳統的“你教我學”的模式，充分發揮他們的主觀能動性，積極進取，主動學會知識。建構主義理論認為，知識是學生“學”會的，而不是老師“教”會的。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”。

如：使用PEP四年級教材的學生開始接觸到元音字母的發音，在教學字母A的發音過程中，我先出示已學過的單詞cake、snake、grapes、face，讓學生自己讀一讀，并試著說出字母A在這些單詞中的發音。然后出示單詞apple、bag、cat、hat，說出字母A在這幾個單詞中的發音和剛才的有什么不同。最后把字母A的兩種基本發音/?/、 /ei/放在一起進行比較教學，讓學生知道字母A可以發兩種不同的音。為了激發學生的興趣，還可以開展摘蘋果比賽，每個蘋果上都寫有一個單詞，如cat、cap 、face、cake等，水果籃子上貼上一個音標，學生將含有相同元音的蘋果放入相應的籃子里，如將寫有的cat、 cap蘋果放在貼有音標/?/的籃子里，將寫有face、cake的蘋果放入貼有音標/ei/的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學會得到一張卡通小貼畫。通過這樣的教學，學生肯定對這兩個音標的記憶非常深刻，比起單純模仿的形式，學習效果肯定是不一樣。

二、音形結合，掌握規律，讓學生學習興趣高漲。

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行歸類性訓練。

如教單詞seven時，先讓學生讀單詞bed 和pen，體會這兩個單詞的發音和拼寫，再根據新單詞的發音，舊單詞的拼寫，從而能推斷出新單詞的拼寫。再如教學生May 這個單詞，由于之前學過另一個單詞play，因而可先把play和May這同時寫在黑板上，讓學生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來 May的拼寫對于學生來說比較陌生，這樣一比較起來，學生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把play的“pl”換成“M”就可以了，因而不用5秒鐘就記住了單詞，同時，也讓學生了解到字母組合ay發/ei/的音，從而也能拼寫出了way， say， pray等詞。對于學生來說，正因為有了這種對比，他們自己能讀出很多沒教過的單詞，如 hen和pen，lamb和lamp，cow和how等。這樣做能培養學生自覺地把單詞、音標作音形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。

三、聽力練習，舉一反三，鞏固學生的學習興趣。

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。我經常讓學生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習，不斷訓練學生對語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊” 、“BINGO”等。

四、活動競賽，促進記憶，保持學生的學習興趣。

單純枯燥的音標認讀、記憶和反復拼讀練習只會使學生失去對學習的興趣，不能集中注意力學習。因此，教師如能在教學中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動活潑的形式來加快學生認讀，促進記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和學習興趣，就能收到意想不到的效果。

1.利用歌謠、繞口令、等形式引導學生學習。

好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有趣。它們既迎合了小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣也有著重要的輔助作用。教師可以將發音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學生念詞百遍，意義自然也被記住了。如：在學習字母組合ai的發音時，一句簡單的歌謠“Wait for the rain to paint a rainbow.”就能讓學生很快地記住ai字母組合的發音是/ei/，不僅取得了事半功倍的教學效果，還能使教學變得生動有趣，容易記憶，而且有知識性。

2.利用競賽形式，熟練拼讀，達成目標。

學習音標的主要目的是培養學生的拼讀能力，而這一過程又是一個熟能生巧的過程。我根據小學生好動，好勝，好奇的特點，經常是讓學生在活動中學，在競賽中練，如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等活動，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情緒中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來

總之，教師要根據小學生活潑好動的年齡特點，從培養學生的學習興趣入手，使小學英語課堂無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的學習興趣，將學習音標變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。