淺談農(nóng)村小學生作文教學

【摘要】農(nóng)村小學作文教學更應(yīng)以“學生為本”，貼近學生實際，將作文教學溶匯于社會、生活當中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，增強學生的寫作興趣，燃起學生的寫作欲望，讓學生想寫，會寫，樂寫，切實提高作文教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 作文 教學

小學語文教學中，作文教學一向是公認的難題。而對農(nóng)村小學語文教師來說，作文教學，一直以來都是束縛農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量提高的枷鎖，由于受到多方面條件的制約，農(nóng)村小學教育改革進展較為緩慢。農(nóng)村地區(qū)的小學習作教學現(xiàn)狀令人擔憂：一、許多老師沒有運用新課標理念指導(dǎo)教學，教學觀念陳舊、落后；二、作文教學無計劃，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性和銜接性；三、教學方式手段單一，學生缺乏寫作的興趣和信心，部分學生甚至有厭煩心理；三，讀寫脫節(jié)，沒有做到習作與生活密切結(jié)合；其四，學生受方言的影響，語言不夠規(guī)范，口頭表達能力差；其五，受條件的影響，學生課外閱讀量較少，語言積累較為缺乏；六，學生沒有養(yǎng)成良好的習作習慣和基本的習作素養(yǎng)。如何改變現(xiàn)狀，如何充分利用本土資源發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生的作文能力，已是當務(wù)之急。通過實踐研究，農(nóng)村小學作文教學更應(yīng)以“學生為本”，貼近學生實際，將作文教學溶匯于社會、生活當中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，增強學生的寫作興趣，燃起學生的寫作欲望，讓學生想寫，會寫，樂寫，切實提高作文教學的有效性。

一、讓學生學會積累

1、積累豐富生活素材

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。在作文教學中，教師應(yīng)讓學生廣開生活之源，使學生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。讓素材來源于生活，通過觀察生活，感受生活從而盡情表現(xiàn)自我，抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，寫出真情實感。所以教師應(yīng)盡量充實學生相對單調(diào)、有限的生活，極大地擴充生活范圍，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量地去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活素材。在生活中感悟人生，生成作文。主要通過以下兩種途徑：

一是引導(dǎo)觀察。在教學中，在活動中，暗含觀察方法的引導(dǎo)，由觀察到表達的訓(xùn)練，循序漸進，然后進行綜合訓(xùn)練。養(yǎng)成隨時隨地觀察的習慣，觀察習慣逐漸形成，孩子心靈隨即變得敏感，世界也將變得豐富。

二是實踐體驗。 英國教育學家洛克說過：“兒童學習任何事情的最合適時機是當他們興致高、心里想做的時候。” 許多實踐體驗應(yīng)動員家長配合，組織學生親自去做。作為農(nóng)村學生，幫助自己的父母春天種種菜，澆澆水，秋天割割稻子，摘摘果子……讓孩子去體驗勞動的苦與樂，引導(dǎo)孩子親身體驗生活。如果把這種體驗轉(zhuǎn)化成語言文字，寫成《我學會了……>>這類型的文章，效果一定不錯。

2、學會感悟生活

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感悟和想象！因此，需要培養(yǎng)學生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。在平時的實踐中，教師應(yīng)通過一系列學生喜聞樂見的載體性活動，為學生提供了實踐的平臺，在實踐中探究人生的真諦，在實踐中完善自己的人格，在實踐中凈化著自己的心靈。只要學生用心觀察生活，學會感悟生活，想象生活，發(fā)掘出至真至美的地方，都會引人深思，令人感到生命的意義。

二、重視閱讀，領(lǐng)悟作文方法

1、課堂內(nèi)精讀，以精讀促寫

葉圣陶先生說過：“文章就是例子。”較之作文課學生更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手，引導(dǎo)學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學生歡迎、是提高學生作文水平行之有效的方法。

（1）在閱讀材料中，往往有具體的場合、景象和境地，通過教學營造了情感的氛圍，使學生如置身其中，會產(chǎn)生相應(yīng)的體驗，激發(fā)了寫作動機和興趣，作文就顯得親切了。如借助圖畫再現(xiàn)情境。（2）在閱讀教學中，范文能示范性地把文章的結(jié)構(gòu)格式、遣詞造句，謀篇布局的方法直觀地呈現(xiàn)在學生面前，形象地告訴學生怎樣習作。

（3）可以借鑒文章的材料、詞句，文章的材料使學生舉一反三，文章的詞句準確、新鮮，學生適用，這樣通過讀寫結(jié)合，解決了學生難以表達的問題，作文就容易了。

2、課外博覽，教師要千方百計地解決小學生課外閱讀中出現(xiàn)的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓“讀書”成為兒童習慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習慣。可以從以下方面著手。

（1）營造讀書環(huán)境

教師利用一切可以利用的空間，開設(shè)圖書角等，營造“處處可讀書”的場所。把學生喜歡的文章、讀書心得、個人收獲一一展現(xiàn)，相互交流溝通，進一步鞏固讀書的成果。置身于這樣的一種讀書氛圍里，學生能不受到感染嗎？

（2）培養(yǎng)讀書的好習慣

要求學生在讀書時做到以下幾點：（1）告訴學生，書要讀慢些，邊讀邊想；（2）做記號；（3）遇到生字查字典，把拼音立刻寫在生字上；（4）摘抄詞語和名句；（5）讀到你認為精彩、生動、有趣的地方，要朗讀，要記憶。對一些表達能力不強的同學，要求他們每天朗讀的時間不少于20分鐘。因為朗讀的意義太重大了。

三、激勵講評

蘇霍姆林斯基告訴我們：“一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了。”因此老師要及時講評學生的作文。此外，講評的時候宜用激勵法，盡可能多給學生表揚。人人都愛聽表揚的話，尤其是小學生。講評的時候要使盡可能多的同學通過老師的總評得到激勵，心里邊感動熱呼呼。表揚要面向全體，要把贊美的語言給更多的學生，甚至表揚差生。讓學生更真切的體會到應(yīng)該怎樣寫，激起他們對下次習作的渴望。