區域內小學綜合實踐活動“六個重視，別樣效果”

【摘要】近來，綜合實踐出現了“兩種現象”：一是綜合實踐課程淪為“三無”課程；二是綜合實踐活動課程學科化現象[1]。在一定區域內如何推進綜合實踐活動的實施，為學校和一線教師提供應有的支持與幫助？以達到應有的教學活動效果？通過重視課程落實，解決為什么教？通過重視資源開發、隊伍建設、方法指導，解決怎么教？通過重視評價的跟進，解決教到什么程度？最終達到應有的教學活動效果。

【關鍵詞】區域內 綜合實踐活動 重視 效果

大家知道，小學綜合實踐活動的開設是課程改革的一大亮點和熱點，但現在似乎“亮點不亮”，“熱點成難點”，近來出現了“兩種現象”：一是綜合實踐課程淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標準）；二是綜合實踐活動課程學科化現象。據調查顯示，87%的老師覺得綜合實踐活動課程“不好上”、“難教”。因為有超過一半的教師就與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動，學科化現象嚴重。

那么，在一定區域內如何推進綜合實踐活動的實施，為學校和一線教師提供應有的支持與幫助？我們從“六個重視”，來解決教什么？怎么教？教到什么樣？最終，達到較好的教學活動效果。

一、重視課程的落實，喚醒憂患意識

1.教育部門。一是出臺相關文件通知，制度保證，規范辦學行為。教育局層面關于印發《中小學貫徹實施〈綜合實踐活動課程〉的實施方案》的通知，關于印發《中小學貫徹實施〈綜合實踐活動課程〉的指導意見》的通知。二是配備督學，進行隨訪，經常性下校督導綜合實踐課程的執行情況。三是制定評價標準。制定《中小學實施素質教育工作督導評估指標體系》，從辦學思想、辦學行為、教學常規、綜合課程、學習習慣等方面制定標準。

2.教研部門。一是具體量化，如出臺《綜合實踐活動課程教學教研常規管理暫行規定（試行方案）》。具體規定到學校、教師每學期、每月、每天都應該做些什么。如：每個月至少組織1次以上綜合實踐教研或培訓活動；任課教師每天至少有10分鐘以上的讀書、讀報或上網學習時間或信息采集時間； 每個年段必須有一個主要的指導教師，對學生研究性學習進行規劃，與學生一起共同選擇研究課題，編制《學期學生小課題研究指導綱要》或研究性學習計劃。二是過程視導，進行教學視導，抓好常規工作。三是質量監控，在期中、期末舉行教學質量抽測工作，做好診斷性評價。

3.學校層面。一是提高課程的執行力，安排好總功課表，確保開足、開齊每門課程。二是制定好課程整體規劃和安排，要警惕這兩種現象：一種是只看重語、數、英學科計劃，忽略了綜合實踐活動計劃；另一種是用少先隊計劃、德育工作計劃替代綜合實踐活動計劃。

4.教師層面。喚醒老師的憂患意識，增強教師教書育人的自覺性和示范性[2]。一是因為綜合實踐的開設是順應世界潮流，朝兒童經驗和生活回歸，追求課程綜合化；二是因為教育工作者應該時常想起錢學森之問，“為什么我們的學校總是培養不出人才？”。因為成人的過多包辦，使得當今的學生“精神成長”和“動手能力”出現了嚴重問題，健康狀況令人擔憂：球越打越小，步越跑越短，聲越來越細，氣越來越粗，手越來越瘦，人越來越胖。這些都迫切需要教師的引導、示范和解決。

二、重視資源的開發，豐富內容選擇

1.現有資源。一是用資源包，主題示例——為老師提供了選擇“教什么”的種種可能。二是地方校本，因地制宜——為老師提供了選擇“教什么”的優先條件。

2.潛在資源。一是開展“三活動”：自主探究活動，校園文化活動，社會實踐活動?！獮閹熒膶W習提供了豐富的資源和依據。二是辦學特色，名勝古跡——為師生探究過去的歷史和學校生活提供了便利。三是時事新聞，熱門話題——為師生認識當今的社會和自然環境提供了素材。如：利用名勝古跡，我們開過市級研討課《李忱與黃帝井》，利用辦學特色，上《閱讀鰲園》，利用熱門話題，上《中國夢——飛向月球》、《地鐵將如何改變我們的生活》。重視了資源的開發，必然豐富課程內容的選擇，有好的內容才會有好的開始。

三、重視隊伍的建設，促進專業發展

綜合實踐活動課程內容的綜合性特點，呼喚綜合型的教師。因為，無論哪一領域，哪一個主題，其涵蓋的內容都比過去更為豐富，學科的交叉與綜合，對任課教師的專業發展提出了更高的要求，所以，師資隊伍的建設尤其重要。主要辦法有：

1.招考。招考綜合實踐的專職教師，如：近五年我們區域內共招聘了791位新老師，其中綜合實踐活動教師36位，占招聘總數的4.6%，有了專職教師，這一學科才會有中堅力量。

2.聘用。除專職綜合教師外，聘用兼職教師，聘用校外能人。如：聘請校外的學者、民俗專家及其他專業人員參與，有法院的庭長、居委會主任、園林工程師、酒家的涼菜師傅、工廠的退休職工、本校食堂的廚師、保安等人都可聘為專業指導老師。

3.培養。教育改革面臨著許多新問題，可以采取請進來的辦法，加大教師隊伍的培養力度。如：請大學教授或市教科院的教研員等，開展新課程背景下的中小學課堂教學調研指導活動。也可以走出去學習，華東師大、東北師大、北師大等地都是外派教師學習的好地方。同時，還可采用同伴互助、在崗學習等辦法來培養老師，促進教師的專業發展。

4.使用。實踐出真知，教師在使用中培養，在做中學，在教學實踐中成長。通過給骨干教師加擔子，給年青老師壓任務，創造條件促進綜合實踐教師的專業成長。

四、重視方法的指導，發展實踐能力

影響教師自主發展的主要因素有三點：一是教育目標與信念；二是學習狀態；三是教育研究。因此，如何對教師進行方法的指導，發展老師的教科研實踐能力呢？做好“三個推進”：

1.以“兩會”推進。這里的“兩會”雖非比人大會、政協會這兩會，卻是區域內教育的盛會，即“教學教改經驗交流會”和“聚焦課堂教學研討會”。在“經驗交流會”上，要有一場全校師生參與的才藝展示、一場校長論壇、一次校園文化建設的大檢閱、一場高質量的課堂教學觀摩研討課。在“聚焦課堂”教學觀摩研討會上，都會有3-6節課的綜合實踐活動課堂教學研討。教師在磨課、研課、看課、論課的實踐中不斷提高自己的教學實踐能力。

2.以“課題”推進。以市、區級 “十二·五”規劃課題為載體，開展研究工作，提高教師的科研實踐能力。可歸納為“5543”模式：（1）來個“五點分析”：即分析教師科研方面的優點、缺點、潛在優點、潛在缺點和尋找發展的增長點。先由教師本人進行自我分析，再由群體幫助分析，明確現狀和未來發展目標，制定“教師個人科研規劃”，用科研的眼光看自己、看別人、看問題，借課題研究提升教師的實踐能力。（2）給個“五層目標”：即實施綜合實踐活動教師階段性發展目標，合理形成“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——杰出教師——特級教師”的五層級發展目標，努力做到層層過關，級級達標，快出人才。有了明確的職業發展目標，就有了源源不斷的前進動力。（3）力求“四個突破”：一是入職三年以內的教師突破初任教師關。要求：教學常規入門，沖刺區教壇新秀。二是入職五年的教師要突破勝任教師關。要求：參加至少一個課題的研究；申報區級骨干教師。三是入職八年以后的中青年教師要突破骨干教師關。要求：有自己的教學特色；申報區級、市級學科帶頭人。四是骨干教師和學科帶頭人要突破指導關。要求：勝任教師教育教學指導；承擔一個課題研究；向專家型、科研型靠攏。（4）鋪設“三子路徑”：一是引路子：主要是以教學關注階段論、教師職業生命周期論等理論為基礎，聘請教育專家指導，專家及理論引領，促使骨干教師提高教育理論素養。二是搭臺子：結合教師崗位練兵活動，開展系列競技比拼，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。三是壓擔子：是聘請教科研專家，為骨干教師確立實驗課題，開展課題研究。通過引路子、搭臺子、壓擔子營造中青年優秀教師脫穎而出的機制，實現教師由教書型向科研型轉化。

3.以“合作”推進。一是團隊合作。綜合實踐活動貴在“活動”，重在“綜合”，只憑教師個人是難以勝任指導工作的，需要靠各學科老師之間密切合作，變“單打獨斗”為“團隊合作”。如：研究性學習活動課程跨學科、跨領域的高度綜合性對教師的能力提出了更高的要求，因此，根據教師的學業專長、認知水平，可將研究性學習實施的教師分為專職教師、專業指導教師和職能管理教師三個層次。專職教師有綜合實踐、品生、品社、信息技術教育教師組織；專業指導教師是由相關學科的教師擔當，根據研究性學習活動的內容，有時也聘請校外的學者及其他專業人員參與；職能管理教師由學校抽派人員擔任，主要負責課外活動時間，場地的安排以及聯系，為專業教師和指導教師的指導活動創造條件。二是學科合作。研究性學習是綜合實踐活動課最常用的一種學習方式，它滲透于所有學科、所有活動中，講究的的學科之間的密切合作。如：“負重遠行”這項主題活動項目。活動前，德育處品社老師看到的是“誠信”教育，首先要讓學生先自己測量體重，然后在書包里裝上相當于自身體重十分之一的書。因為擔心會不會有學生因怕苦而背的重量達不到要求，品社老師們以“誠信”與“堅毅”為話題專門給學生上了一堂課。出發前，拿來了電子稱，抽查學生的誠信度時，很多孩子所負的重量還遠遠地超過了要求。語文教師捕捉到的是“活動是寫作源泉”，語文老師經常會抱怨現在的孩子寫的作文千篇一律，內容空洞，孰不知學生的寫作之源就是學生身邊的生活。數學老師抓住了“速度時間路程”三者的關系，活動中教學步測與丈量等。利用 “負重遠行”主題活動，各學科之間密切合作，達到“雙贏”效果。

五、重視學生的體驗，分享學習樂趣

湖南師范大學張傳燧教授說過：“教師既不能‘教’綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，應把自己的有效指導、平等參與和鼓勵學生自主選擇、主動探索主動結合起來?！庇纱丝梢姡瑤熒际墙虒W過程中的主體和“學習共同體”。那么，拿什么來讓學生有真體驗呢？

1.研究問題，知多少？筆者在平時的下校觀課看課過程中，常常會發現這種現象：一些老師在幫助學生確定活動主題時，往往先入為主，選擇教師自己感興趣的幾個主題供學生選題，結果學生活動的興趣索然，這是忽視學生主體性所致。那么，研究的問題從哪來呢？一是從課本資源包來，例如，資源包每冊的《可愛家鄉》，把實踐中總結出來的經驗再回歸到實踐中去檢驗。二是從興趣中來，例如，《“低頭族”，請抬起頭來》、《六年級女生閱讀校園青春小說現狀及思考研究報告》、《中國夢，飛向月球》，從學生感興趣的話題中產生研究的問題。三是從生活中來，學生身邊的人，身邊的事，身邊的物等，例如，《買東西的學問》、《探究校園的植物》。四是從實踐中來，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”，當學生基本掌握了調查法、訪問法、實地考查法、實驗法等綜合實踐活動常用的研究方法后，在具體實踐中自然會產生新的問題和新的思路，例如，在五年級上冊《水與我們的生活》一課，實地考查水資源，對污染的水進行取樣，拍到死魚的照片……親眼目睹，學生對保護環境又有新的認識，產生《如何保護母親河的研究？》。研究問題，知多少？基于興趣、回歸生活、立足實踐體現了本課程的特點。

2. 學科整合，少不了。從各學科綜合學習探究中提煉研究性學習活動主題，從而把綜合實踐活動課與其它學科有機整合，使學科教學從課堂走向課外，從封閉走向開放，從而培養了學生的創新精神和實踐能力[3]。例如：語文學科從“家鄉的民俗文化” 的綜合性學習中提煉出《家鄉的食文化》、《家鄉的茶文化》等活動主題。數學學科從“數據的收集、整理統計”的學習中提煉出《儲蓄和利率》、《從數據談節水》的活動主題。從科學學科的綜合學習中可提煉出《巧用廢品學科學》、《動物習性的探究》等活動主題……學科整合，少不了，它讓本課程增色不少！

3.學生體驗，最重要！荀子《儒效篇》：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于行之而止矣。我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白 。學生做過了，體驗了，這才是最重要的學習。綜合實踐教師應該：給予一片藍天，讓學生自由去飛翔；給予一些資源，讓學生自己去體驗；給予一定條件，讓學生自主去發展。行在路上的風景最美！

六、重視評價的跟進，做好經驗總結

美國社會心理學家威廉姆.詹姆士說：“人類最恒久的本性，就是渴望得到欣賞?！本C合實踐活動的過程性、實踐性特點要求我們要重視評價的跟進，認真總結。

1.評選先進教研組，給他一份獎勵。教研組是學科最前沿、最基層的戰斗堡壘，發揮綜合實踐教研組的作用尤其重要，只可惜實際工作中，還有相當的學校沒能成立綜合實踐活動教研組，因此，可通過評選先進教研組來激勵。

2.征集優秀論文，給他一份肯定。教學論文是教師教學實踐的心得與思考，是教師教育思想的提煉與總結。教師在自己的成長過程中，總有自己的“得意之作”與“成功之法”，也總有自己的困惑與思考。因此，我們鼓勵老師們及時記錄自己的成長軌跡，或寫寫“教育故事”或教學論文。在記錄的過程也就是教師對自己的成長歷程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。適時地組織區域內綜合實踐優秀論文評選并匯編成冊，這對老師是種肯定。寫好論文、做好經驗總結，給他一份肯定，給他一次提高。

3.舉行競賽活動，給他一次展示。以賽促教，以賽促研，以賽促學，以賽促評，這是區域內教學研究不可或缺方式之一?？膳e辦“教師教學案例征集比賽”和“小學生研究性學習小論文比賽”，通過比賽調動教師教的積極性，激勵學生學習的主動性，為師生提供一次展示自我的機會。例如，《有效指導，讓綜合實踐活動變得真實》、《香蕉與芭蕉一樣嗎？》、《孩子們眼里的“釣魚島”——一次時事熱點題材的學習嘗試》。

4.研究一個課題，給他一個探索。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！本C合實踐的教師更應該有自己的一方天地來做研究，一個具有探索精神和探索實踐的老師，才能適應兒童這一天生的探索者。

通過以上“六個重視”，克服綜合實踐課程淪為“三無”課程現象和課程學科化現象。還綜合實踐活動本來面目和別樣的效果。

【參考文獻】

[1]謝廣田等.小學綜合實踐活動課題研究與論文寫作[M]，浙江：浙江大學出版社，2009：

[2]朱永新.教育，讓美夢成真[J].人民教育，2013年第7期；3

[3]程淼.讓學習成為快樂之旅[J].人民教育，2013年第15-16期：29-30

（作者簡介：陳田 （1962年3月） 男 福建，所在單位：福建省廈門市集美區教師進修學校，小學高級教師，現任初教室主任，主要研究方向：小學教育，通信地址：廈門市集美區僑英街道 濱水一里112號 郵編：361021 郵箱：xmjmchentian@126.com聯系電話：13959279203，投稿時間：2014年7月29日）（同意刪減）