寫好日記 重在指導

寫日記是種好習慣，它可以開闊視野、積累知識、活躍思維、陶冶情操、訓練多種能力、提高作文水平......可是，有些同學卻不能日日堅持或用心認真對待，或是半途而廢，或是間斷地寫；或是只言片語，或是啰嗦無味。就其原因，我認為，主要是學生對寫日記還缺乏足夠的認識。根據我的體會，寫日記對小學生有很多益處。

首先，寫日記可以培養學生的觀察興趣和能力。現在的小學生，一般生活環境比較穩定，生活內容比較程式化，他們感到生活比較單調，在腦海里沒有留下多少痕跡。這樣，久而久之，他們就會形成一種視而不見、聽而不聞的不良習慣。這就要求教師要引導學生仔細觀察生活，認識生活。有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，爾后有所創作。如，在教學中，我們可以讓學生有意識地去認真觀察身邊的某人某物某現象等，然后將觀察所得按一定的順序有詳有略地記錄下來。你會發現大多數學生觀察得都十分認真，較快地提高了觀察認識生活的能力。

其次，寫日記可以發展學生的語言能力，積累豐富的語言素材。學生寫作具有很大的模仿性。我們語文教材中的課文文體多樣，內容豐富，情趣性強，篇篇都是精品，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面語言能力，往往能取得事半功倍的效果。在教學中我們可以圍繞某一單元的寫作訓練重點，以日記的方式進行一系列地訓練，往往稍加點拔，學生就能寫得有板有眼。

第三，寫日記可以引導學生形成健康的人格品質。寫日記不僅僅是培養學生語言能力的手段，也是進行品德修養的重要方式。通過寫日記，學生在細心觀察周圍事物的同時，會激發起許多美好的情感，他們的思想在寫日記的過程中也會受到良好的自我錘煉，對生活、對身邊的人、對周圍的事物，有了更多的理解和愛。在教學中，我們可以抓住一些節日的慶祝活動，聯系生活中的一些特殊的、有意義的、值得紀念的事情，組織教學活動，再以日記的形式記錄自己的感受，日記，使他們懂得去愛生活，去愛周圍的人。

當然，堅持寫日記，對于小學生來說，確實不是一件容易的事。因為他們在生活閱歷和語言能力等等方面都很有限。如果不加以引導和幫助，寫日記很可能不能持久，久而久之就不免流于形式，針對這一問題，就要采取一些措施，激發學生寫日記的熱情。

一、鋪設階梯，扶持學生拾級而上。

初寫日記，我們不妨擬一個題目，一個讓學生們覺得都有話可寫的題目，甚至還可以為他們確定幾句話或幾個關鍵詞語，而且基本上是在學校里老師指導下寫完，然后回家讓家長簽名的。起步階段的確有些命題作文的味道，但對于初學日記的學生來說，這種形式在培養興趣方面，起到了不可低估的作用。后來，再慢慢由扶到放，特別是雙休日的日記內容，多由學生自己定。這樣，學有余力的學生也有施展才能的天地。在學生完成日記后，要及時批閱和反饋。那些好的日記，要注上表揚的批語，就是寫得一般的，只要其中有用得比較好的詞語，也要畫上一個符號，以示鼓勵。對于非常出色的日記，還要讓作者上講臺來念給大家聽，一方面鼓勵了優秀者，另一方面也產生了良好的示范效應，使其他同學產生一種強烈的進取向上的欲望。這樣，在整個班級里就形成了良好的學習氛圍，對班級的各項學習和活動產生了積極影響。

二、啟發積累，引領學生開掘素材。

1.到教科書中尋找日記素材。現行版本的小學語文教材，內容生動活潑，富有時代感，特別是課文插圖新穎、直觀，易教易學。而文中的插圖不僅是學好文章的工具，也是對學生進行日記訓練的基礎。不僅是語文教材，而且其他各門學科教材冊冊都設計、編排得精美而豐富多彩，每一幅圖畫都是寫日記的良好素材，老師只要有意識的去引導、點撥，學生就能寫出其中的內容來。

2.到校園中開掘日記素材。學生對校園的自然環境十分熟悉，只要指導學生注意觀察，學生就能找到恰當的日記素材。高大的教學樓、窗明幾凈的教室、寬闊平整的操場、花壇......這些構成了多彩的校園。抓住校園的特色，引導學生觀察，并且要求按一定的順序進行描述，就能寫出好日記來。

3.在師生交往活動中積累日記素材。我們要引導學生注意觀察老師和同學的不同特征，觀察同學們如何勤奮學習，和睦相處，留心老師的諄諄教誨，辛勤工作，時時關注發生在老師、同學身邊的事。讓學生把觀察所得的素材積累起來，寫進日記中去，記敘真實的人和事。

4.到校園活動中去發現日記素材。豐富多彩的校園活動，不僅能陶冶學生情操，同時也有利于學生素材的積累。運動場上的競賽角逐、“貓抓老鼠”的游戲、鼓號隊的瀟灑英姿、節日的文藝演出，都可成為學生日記的素材。為了豐富學生的校園生活，老師可有意識地組織學生開展一些活動，在學生參加活動有了切身感受之后，再指導學生描述自己的感受、體驗，這樣，一篇篇生動的日記也就誕生了。

5.到家庭生活中搜尋日記素材。小學生家庭生活中也蘊藏有豐富的日記素材。樸實善良、勤儉持家、任勞任怨的母親，辛勤勞作、忠于職守、嚴愛相濟的父親，慈祥仁愛的爺爺奶奶......這些活生生、有血有肉、有情有義的人物都是學生寫日記的好素材，老師可引導學生注意觀察他們的一言一行和生活細節，進而參與體驗，寫出日記。

6.到社會生活中挖掘日記素材。多彩多姿的社會生活本身就是日記素材的源泉，讓學生把他們自己干的，想的、玩的、聽的、看的寫出來，就能幫助學生擺脫“無米之炊”的苦惱。

另外，我們還可以讓學生在完成生活作業中，在課外閱讀中尋找日記素材。總之，“生活處處皆日記”只要愿意做有心人，寫作就難不倒任何人。

三、了解日記類型，掌握寫作方法。

指導小學生寫日記，有必要介紹一些比較常見的日記類型，

如觀察日記、記事日記、活動日記、旅游日記、讀（觀）后感日記、評論日記、書信日記、創作日記、剪貼日記等。在寫作過程中，學生可根據日記的內容，確定日記的類型。在寫法上，可以議論，可以抒情，可以記敘，可以說明，可以濃墨重彩，也可以簡明扼要；高興時吟上幾句小詩，煩悶時也可以表白一下心跡......但要有一定的中心，主次分明，詳略得當。指導寫日記，還要注意三個結合：課內外結合，讀寫結合，點面結合。這樣，既可以以課內知識指導課外練筆，以課外練筆加深對課內知識的理解，又可以用閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀，并且能夠使優中差不同程度的學生都有收獲。

附學生日記兩則：

4月20日 星期一 天晴

大課間活動的時間到了，頓時操場上沸騰了起來。

我和幾個同學商量好玩“老鷹捉小雞”的游戲。我們選“膀大腰圓”的王佳怡當雞媽媽，選“勇猛頑強”的王榮當老鷹，我和幾名同學當小雞。

游戲開始了！小雞們一個拽著一個的衣服，躲在雞媽媽的身后，老鷹往左邊跑，雞媽媽不慌不忙地壓住陣角，帶領小雞迅速地向右轉移。老鷹憑借它強壯的體格，像瘋了似的忽而東，忽而西地追捕著，就這樣反復折騰了好多次。由于雞媽媽防守得嚴密，小雞又躲閃得機靈，老鷹雖然累得氣喘吁吁，也沒能抓住一只小雞。

老鷹眼珠子一轉，仿佛想出了什么鬼點子，接著便蹲在一旁假裝休息了。小雞們看著老鷹那疲憊的模樣，一個個得意洋洋起來，放松戒備。這時，老鷹突然跳起，猛地朝小雞沖去。不好！一只跑得慢的小雞被老鷹狠狠地抓住了。眼看小雞就要成為老鷹的美餐，在這緊急關頭，“叮鈴鈴”！上課的鈴聲響了。

“老鷹捉小雞”的游戲結束了，同學們高高興興地離開操場，返回教室繼續上課。

5月9日 星期六 晴

今天，我們卓越英語班突然要進行考試，老師開始發卷了，我有點緊張，又有點害怕。這段時間我沒有好好聽課，也沒有記單詞，不知題難不難？萬一考砸怎么辦呀？接過試卷一看，好像挺難的！我深深地吸了一口氣，輕聲對自己說：“不要緊張，不要緊張！”

開始動筆了，教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。我一邊做一邊想：千萬別出現我不會做的！可難題還是出現了，第八題我不會。我覺得心一下子跳得快起來。我想了一會兒，還是不會。怎么辦？快急死人了！算了，先放在這兒，等做完其它題再收拾它。我跳過這道題繼續往下做，可是又有一道題不會。我一下子急了，鼻子上滲出了密密一層汗珠，忍不住用草稿紙扇了扇。唉，沒辦法，還是繼續往下做吧。

怎么，要收卷了？我只好眼睜睜地看著老師把試卷從我手里抽走......