幼兒趣味數學教學初探

【摘要】“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從幼兒熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇幼兒身邊的，感興趣的事物，以激發幼兒學習的興趣與動機……”平時活動設計時，我們除了從數學的角度出發以外還應該從幼兒的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、吸引性、激勵性的數學問題，這樣有助于幼兒的求知興趣持續發展，使幼兒學習數學的潛力得以充分發掘，成為一個數學探究的參與者和主體者。所以，我們應該在踐行新課程標準和課改的同時，不斷地提高教師自身的理論素養和教學實踐經驗。

【關鍵詞】幼兒 數學教學 趣味化

幼兒由于其年齡、生理和心理特征，喜歡以故事、游戲和運動的形式來參與教學活動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，怎樣才能很好的進行數學教學活動，成為幼兒教師應該解決的問題。

1.對幼兒進行數學教學時經常遇到的困難

1.1幼兒興趣不高，注意力不集中

幼兒的有效注意時間很短，尤其是小班幼兒，再加之數學概念比較抽象，難以理解導致幼兒注意力容易分散。

1.2幼兒處于形象思維階段，而數學是一門抽象概念，導致幼兒理解困難。

幼兒的年齡特征決定了他們思維的發展階段，學習數學的任務不在于掌握系統的數學知識結構，而應是獲得一種數學的思維方式。有了數學的思維方式，兒童就能夠發現生活中的數學，自覺地將具體問題轉化為抽象的數學模式并加以解決。從而進入美妙的數學世界之中。

2.幼兒數學教學困難的原因分析

近年來，隨著我對幼兒教育事業的不斷深入學習，再加之新課程改革的實行，我在數學教學方面，針對以上困難做了如下分析：

2.1教師對教材分析不夠，備課環節不徹底，缺少游戲性。

幼兒主要通過游戲來學習知識，認識周圍世界，如果教師不順應教育改革潮流，不改變自己的教學方法，不更新教育觀念，在平時的備課中不認真分析教材，對教材把握不夠，就會導致幼兒學習興趣的缺失，尤其對于比較抽象的數學概念，這樣就會抹殺孩子的潛力，造成意想不到的損失。

2.2教育觀念落后

我們要改變教師是主體的教育觀念，只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。

2.3教學方法單一

傳統的填鴨式、灌輸式的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力。我們教師要根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。

3.對幼兒進行趣味數學教學的辦法探索

興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發起他們的主動性和潛在能力。因此在數學教學中我嘗試了趣味教學法，發現：幼兒喜歡以故事、游戲和運動的形式來參與教學活動，喜歡以生活中的東西來學習，這樣讓幼兒在玩中學，在動中學，這樣既可滿足幼兒需要，又可很好地完成數學教學目標。基于這一點，數學活動時，我總結了以下幾點：

3.1在生活中學數學

日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例。所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是數學老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，如：午點吃餅干的時候，我有意識地把各種形狀的餅干如圓形、三角形、方形等餅干放在一起，請幼兒自由選擇自己喜歡的圖形餅干進餐，同時讓幼兒說說自己吃的是什么形狀的餅干，同時請吃圓形餅干的小朋友舉起手來，或者吃方形餅干的小朋友站起來等，孩子們在吃吃、玩玩中自然認識了數學計劃中對圖形的掌握要求，為了使孩子對幾何圖形有提升和創新，在平時吃餅干的時候，我還啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。

3.2在故事中學數學

喜歡聽故事，說兒歌是幼兒的天性，也占幼兒平時生活的大部，對于幼兒來講，他們的注意力往往很集中，在短短的一節課中如何抓住幼兒的有效注意時間，這個方法很湊效，如：在“手口一致點數1-5”這節課中，我以《小鳥的一家》這首簡單的兒歌貫穿整節活動課中，“一棵大樹上，住著兩只鳥，三個鳥寶寶，四條小蟲子，五張小鳥床”，幼兒學習興趣濃厚，兒歌朗朗上口，教授效果良好。在認識數字3時，我結合本月的主題《親親小動物》中幼兒喜愛的小兔角色設計了一系列認識、操作、游戲活動，自始至終幼兒興趣濃厚，參與性高，效果良好。這樣學數學，不僅培養了幼兒學習的興趣，而且鍛煉了幼兒的語言，讓他們學會說一句完整的話。

3.3在材料中學數學

研究表明：幼兒是在與材料的互動中，自主地建構數概念。材料是幼兒學習數學的中介，它承載著數學教育的目標。因此，所提供的材料應具有結構性、趣味性。為此，我們經常為孩子創設了豐富的活動空間，提供了趣味足、操作性強、豐富性的數學游戲材料。如我班的區域活動套圈，用薯片罐子剪成手的形狀，用彩色泡沫紙卷成彩色的圈圈，并給這組材料取了個好聽的名字“為媽媽戴戒指”，引導幼兒在媽媽的手指上套上圈圈，訓練孩子的手眼協調性。對于幼兒，他們趨于對媽媽的喜愛，會給媽媽的每一個手指上套上戒指，滿足自己套的過程，套的越多越開心，發展了孩子的手眼協調性。但是隨著游戲的深入，所提供的圈五顏六色，在積累豐富的經驗后，孩子們自然探索到按顏色分類套圈的方法。

3.4在游戲中學數學

幼兒活潑好動，注意力集中的時間相對較短，且思維以具

體形象為主，因此，將數學教學游戲化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣，產生較好的效果。例如在認識紅、綠顏色中，我采用了幼兒非常感興趣的“蝴蝶找花”游戲。蝴蝶寶寶分別躲在花下，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察和尋找，并回答出“xx蝴蝶寶寶藏在xx花下” ，游戲使學習活動變得生動有趣，符合幼兒的興趣愛好，激發了幼兒的好奇心。在活動中，孩子們既認識了顏色，又發展了觀察力、思維力。

3.5在運動中學數學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。如；“拍皮球的游戲”我結合3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍兩下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳兩下”、“跳三下”。這樣體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。

數學學習的目標不僅是幫助幼兒形成數概念，更重要的是讓幼兒運用所學知識解決日常生活中的一些簡單問題，體驗到數學的重要和有趣。所以，激發和保護幼兒學習數學的興趣是非常重要的，以上是我粗淺的一些認識。我想，讓幼兒在故事中、在游戲中、在運動中學數學也算是一點實踐經驗和體會吧。

【參考文獻】

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