淺談語文課堂教學中的“自主、合作、探究”

在語文教學中，應該有效地運用好課堂教學這個學習的主陣地，組織好學生，讓他們開動腦筋，活躍思維，在快樂的學習中感受學習的快樂。教師在課堂上，就是一場音樂會的指揮，要做到收放自如，讓每一個樂手都能在這自由的空間里鍛煉自己的技能，施展自己的才華，繼而合力成就一曲“不朽”的交響樂。具體做法，有以下幾個方面。

一、激發學生合作學習的熱情

特級教師王占祥曾說：“得法于課內，得益于課外，是學好語文的必由之路。”這“課內的法”，來源于學生的自主實踐與合作的意識。學生如果能進行自主思考，有效溝通，坦誠相待，那么學生的學習熱情肯定會高漲。即使出現不同的理解與看法，教師也不應馬上給出答案，而應放手讓學生“合作學習”，讓學生盡情地說出自己的看法，使他們的個性和創新精神得到充分的張揚。這樣不僅不會導致同學之間的對立、激化，反而會成就學生學習興趣的不斷高漲，促成大家的友好溝通，并在一種和諧的氣氛中，最終達成“和解”而非“一致”，推動教學的順利進行。同時也調動起了大家的“表達欲”“表現欲”，對學生的思考聯想，也起到推波助瀾的作用。

新課改標準所倡導的自主探究，就是要求給予學生更廣闊的自由空間。讓學生在教師的引導下，搞好課前預習。不僅僅是要求教師更新觀念，轉變思想，更主要的是使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往的教師“要我學”為學生自己的“我要學”，提高學生主動學習的積極性。

二、有效的合作組合

有些問題必須由學生獨立思考，自主完成，而有些開放的、有挑戰性的問題，學生感興趣，才值合作探究。這樣，才會有利于培養學生的思考能力、創新意識與人際關系協調能力，學生合作起來才有一定的價值。具體的操作，可靈活分組，由組長負責、組織，組員合作探究，然后將統一的結論由組長這位“代言人”，向全班進行闡發。組長與組員也不一定是固定的，不過，一般的“搭配”要考慮到學生的學習基礎、能力特長、性別等，要使每個學生都有機會做“代言人”，都有機會獲得一種成就感。這樣的合作組合“壽命”才會長久，其實際的價值才會凸現出來。

“合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。”所以，討論時，必須先讓學生明確“共同任務”以及自身承擔的責任。只有這樣，才能達到全員參與，才能體現合作學習的真正內涵。否則，只不過是個形式。

三、及時捕捉信息，點撥合作的技巧

在學生進行分組討論、合作探究的時，教師決不是“觀眾”。應融于討論之中，巡視指導，

有針對性地做一些輔助工作，還應指導小組成員學會傾聽，學會分享，學會融合，使討論在有序、有目的的合作中完成對文本的探究。興趣是學生學習是否成功的致命環節，在學生充分預習的前提下，在課堂上的合作學習中，興趣更顯得非常重要。這里的合作學習，既有師生間的合作學習，又有生生間的合作學習。因此，要想使一堂課生動有趣，教師必須深入思考，如何調動學生學習的積極性。

1.科學搭配，合理分組。科學劃分異質小組，既能讓學生感到強烈的個人責任感，又能使他們認識到積極互賴、互助合作的重要性。同時，它對改善課堂的心理氣氛、促進學生良好認知品質的發展、培養學生合作和社交的各種技能，都能起到積極的作用。2.教師參與，適時調控。在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施“合作學習”的一項重要舉措。合作學習中，教師與學生的合作探究更為重要，要使教師參與學生的學習活動，關鍵是教師要轉變觀念，放下架子，真正成為學生的朋友和學習的引導者。3.在傳統教學形式中，教師是“主角”，學生只能當“觀眾”，不利于學生自主學習的積極性的發揮。針對這一情況，教師應該采取多種形式，有計劃地組織學生在課堂上舉行演講、討論等，為學生搭建舞臺，使每個學生都有表現的機會。

合作學習是一種“理解文本，體驗生活，感受幸福，表達自我”的學習方式，它讓學生真正的成為學習的主人。