“讀、析、導、悟”詩歌鑒賞四步教學模式初探

《新課標》對詩歌學習提出了這樣的評價標準：“以學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否拓展想象和聯想，能否通過作品的形象和意境產生感情的共鳴，能否發現作品的豐富內涵和深層意義，是否有對作品獨到的感受和對作品的創造性理解。”為了讓學生能更好地適應新課標的學習要求，培養他們學習詩歌的能力，教師應注重對學生良好學習方法的指導，從而使他們逐漸形成良好的學習習慣，進而提升鑒賞能力。結合以往的詩歌教學經驗和實際的學情，大膽設計并嘗試了“讀、析、導、悟”詩歌鑒賞四步教學模式，初步收到了良好的教學效果。

一、讀——因聲求氣，吟詠詩韻

吟誦是學習古典詩詞的一種傳統辦法，也是最值得發揚光大的絕學。古人云：“讀書百遍，其義自見。”誦讀能激發想象、聯想和情緒，讓吟誦者自己和聽賞者“因聲入境”。中國古典詩詞最初都是配樂歌唱的，流傳至今雖樂曲大都失傳，但其韻律和節奏還在。韻律和節奏又不單純是語言技巧的問題，和詩人所表達的情感緊密聯系在一起，正所謂“言由心生，心隨情動”。所以教師應在教學過程中，注重指導學生誦讀的方法，培養學生對古典詩詞的語感，“進入角色”深切體會詩詞中的情感。

讀，要讀準字音，恰當停頓，融入感情。在讀準字音的基礎上，讀出揚抑，進而讀出韻味和感情。誦讀層次由淺入深的推進是培養語感的需要，也是培養閱讀能力的需要。

要想讀出韻味，必須掌握一定的朗讀技巧，朗讀技巧能使朗讀效果更加美妙。朗讀的最高境界是入情入境。因此，要求學生在朗讀前要先預習本首詩歌的大意和創作背景，給個別字注音、釋義。在此基礎上，還要引導學生感受詩歌表達的情境。

需要指出的是，指導學生朗讀，教師必須大膽做示范。只有這樣，才能營造出全班聲情并茂、有創造性的朗讀氛圍。

二、析——設置題型，自學探究

詩歌賞析包括兩個方面：（1）鑒賞形象、語言、表達技巧；（2）評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。高考是教學的指揮棒，它既是教學的終點，而從某種意義上說又是教學的起點。近年來，廣東省高考詩歌鑒賞題主要考查手法、技巧、意境和情感類內容，因此，解讀詩歌就應從意象、意境、情感入手，順勢解析表達手法和技巧。

在詩歌教學中，要善于引導學生分析詩歌中的意象和意境，以提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法如下：第一，要引導學生在讀詩的過程中，能理解和試著解說詩中的意象及象征手法，多做練習，反復推敲，以更好地理解詩歌表達的意境、情感。第二，從意境出發，抓住詞眼，揣摩詩歌所用的表達技巧。

設置考題是檢查學生知識掌握程度的好方法，因此，設置緊密結合高考考點的恰當考題就很有必要。由于主客觀因素的制約，有些學生似乎難以獨立解決這些問題，這就需要教師指導學生參與到集體的學習活動中去。相互間的討論、交流、切磋甚至爭論，有助于學生思維的拓展和知識的掌握。

這一環節，關鍵要讓學生形成書面語言，教師要給予引導和指正，并給出相應的分值，這樣才能逐步提高學生考試能力中的語言組織表達能力。

三、導——點石成金，歸納總結

這個環節的設置，是為引導學生正確理解詩歌內涵，逐步培養他們規范答題的習慣。

在每次師生共“析”的基礎上，要引導學生關注此類題型的思考模式、解題思路，以便在多次的反復練習中，形成相對穩定的思維模式。如，考查意境的角度，可以總結為以下題型和答題思路：1.意象題——哪些意象表達了作者的情感。這種題型，情感務必要答上，如果遇到有些形象類小題實在很難找到一個固定的形象，就分析詩句進行全面概括。2.意境題——營造了什么氛圍、或意境、或畫面，描寫景色上有什么特點。大體思路是：意象（景）﹢描寫（手法）﹢情感。3.煉字題：字意﹢手法（意境）﹢效果（情感）。4.情感關系題——二者如何結合在一起。這種題型等于考了上述1和2題型，思路：景﹢手法﹢意境（畫面）﹢情感。

此環節中教師是一個引導者，扮演“顧問”的角色。有時遇到參考答案不夠規范的習題，還應相機引導，適時點撥，學生參與補充修改。

四、悟——學生自學，探究領悟

“悟”字從“忄”從“吾”，即從自己內心深處生發出來的想法。悟是自省與領悟，是學生真正從自己內心參透詩歌內涵，揭開詩歌神秘的面紗。悟，能使學生掌握一些學習古詩詞方面的規律，并在實踐中慢慢探索進而豐富自己的閱讀經驗，逐步形成自己獨特的感悟、思想。

在感“悟”詩歌內涵之時，無論外界喧囂與否，都必須固守內心之純凈，全身心地投入，在精神上與詩人融為一體，情感上感同身受。心領神會，心領詩人的豪邁奔放，神會詩人遭遇之喜之悲，達到“我即詩人，詩人即我”的境界。

詩歌，是學生學習的一個難點，也是教師教學的一個難點。所以，在詩歌的教學過程中，教師更應當結合學生的實際情況和詩歌本身的特點，采取相應的方法，引導學生循序漸進地提升。本文論述的“讀、析、導、悟”，就是以“讀”引起學生的興趣，以“析”提高學生的理解能力，以“導”教給學生答題方法，最終“悟”出詩歌的神韻。