德慶縣城鄉中學教師職業滿意度調查研究

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”中學教師是實施基礎教育的中堅力量，是連接高等教育與小學教育的紐帶，起著承上啟下的作用。建立一支素質優良、結構穩定的中學教師隊伍，對于整個德慶教育的發展有著至關重要的作用。教師職業滿意度的高低，在很大程度上決定了教師隊伍素質的高低與結構的穩定與否，因而，必須了解教師職業滿意度的狀況。

通過對德慶縣城鄉中學教師進行問卷調查，有利于了解城鄉中學教師職業滿意度之間的差異，進而提出有針對性的解決措施，以促進德慶縣范圍內教育的公平發展。

一、研究方法

（一）研究工具：《中學教師職業滿意度調查問卷》，問卷分為領導與管理、環境與資源、職業認同、付出與回報、學生與家長、同事關系、工作壓力等七個因素，采用李克特的五點計分法，正向題由“非常符合”到“非常不符合”依次計分為5、4、3、2、1，反向題由“非常符合”到“非常不符合”依次計分為1、2、3、4、5，中等強度值為3。分值越高則表示滿意度越高，分值越低則表示滿意度越低。

（二）研究對象：香山中學、孔子中學、德城二中、高良中學、鳳村中學、九市中學以及斌山中學的217名教師，其中，前三所為縣城中學，共有124人接受調查，占總人數的57.1%，后四所為鄉鎮中學，共有93人接受調查，占總人數的42.9%。

（三）統計工具：spss17。

二、結果

根據調查數據可以看出：

（一）在總體滿意度上，縣城中學教師職業滿意度為2.9734，略高于鄉鎮中學教師的2.9534，均低于中等強度值，表明德慶縣中學教師職業滿意度均不高。

（二）在資源與環境、學生與家長、同事關系等方面，縣城中學教師滿意度依次為3.1815、2.8780、3.6624，均高于鄉鎮中學的2.8831、2.8575、3.4747。其中，在同事關系方面，兩者之間的差異達到了顯著性程度；而在資源與環境方面，縣城中學教師職業滿意度明顯高于鄉鎮中學教師，兩者的差異達到了極其顯著的程度。

（三）在領導與管理、職業認同、付出與回報、工作壓力等方面，鄉鎮中學教師職業滿意度依次為2.8510、3.2734、2.5637、2.6882，均高于縣城中學的2.7938、3.2200、2.3445、2.6048。其中，在付出與回報方面，鄉鎮中學教師滿意度明顯高于縣城中學教師，兩者之間的差異達到了顯著性程度。

三、討論與分析

（一）縣城學校受到的關注比較多，學校建設及學生素質等方面都比一般鄉鎮中學要好，在這些學校工作的中學教師也會產生優越感，滿意度相對來說會高一些。

（二）縣城中學的條件比鄉鎮中學要好一些，對學生的入學條件也更高一些，這使得縣城中學學生素質相對較高；而相對來說，縣城學生的家長文化水平高，對學生成績的關注度也高，傾向于積極配合學校的教育教學工作。香山中學、孔子中學與德城二中是縣財政投入最多的學校，硬件條件遠遠好于一般鄉鎮學校，學校的教學環境及教師獲得的教學資源都比較高。

（三）在領導與管理、職業認同、付出與回報、工作壓力等方面，鄉鎮中學教師職業滿意度略高于縣城中學。經分析原因可能有三：第一，城鄉結合部和鄉鎮消費水平較城區低，住房更是要比城區占有優勢，相對于城鄉結合部和鄉鎮的工廠企業來說，教師職業畢竟是穩定的，且收入是有保障的，這些造成了該區域教師付出與回報一項的滿意度水平較高；第二，相對于縣城中學來說，城鄉結合部和鄉鎮中學的生源壓力、教學質量壓力等較小，這也使得他們對領導與管理、工作壓力等方面的滿意度較高些；第三，在鄉鎮有一份正式工作，收入有保障，雖然不算太富裕，但相比于以體力勞動為主的農民來說，幸福感更強一些，而在縣城，這種優越感可能會小一些。

四、對策與建議

（一）完善鄉鎮中學的硬件設施。學校基礎建設會在很大程度上決定學校教學事業的發展，目前，德慶縣城鄉中學之間的硬件水平存在很大的差異，這不利于教育的均衡發展，對鄉鎮中學的學生與老師都是不公平的。因此，要想提高鄉鎮中學的教學質量，提高鄉鎮中學教師的職業滿意度，促進縣域內基礎教育的均衡發展，就必需加大對鄉鎮中學的資金投入。

（二）提高縣城中學教師的生活補貼。中學教師的付出與回報，會在很大程度上決定他們的職業滿意度。在德慶縣，中學教師的工資由縣財政統一發放，沒有體現出地域的差異，同等條件的縣城與鄉村中學教師所得工資是同樣的。而在實際生活中，縣城的物價水平、生活支出等都遠高于鄉鎮，這使得縣城中學教師的相對收入就會低于鄉鎮中學教師。因而，在基本工資之外，有必要給縣城中學教師發放一定數量的生活補貼，縮小城鄉中學教師在付出與回報方面的差異。

（三）改革中學教師的評價標準與方式。當前的教育界，評價教師的主要標準是學生的成績以及升學率，很多教師因為這不合理的評價方式感受到了很大的壓力。因此，有必要改變傳統的教師評價方式，實行更為合理的發展性評價方式。

（四）營造良好的人際關系。良好的人際關系是學校管理工作順利開展的保證，有利于調動中學教師的工作積極性，有利于教師身心的健康發展。所以，學校的管理者應采取措施進一步改善學校的人際關系，促進教師之間和諧、融洽地相處，學校還要協調好教師與學生、教師與學生家長之間的關系，創造良好的人際環境。