興趣是最好的老師

語文教育是一門愛的教育，帶著博愛的心去教每一堂課，效果大有不同。也許剛踏上工作崗位，各方面經驗不足，只能一步一步慢慢前進，那么，不妨先從教書匠做起。先做一個合格的教書匠，再做一個偉大的人類靈魂工程師。

任何事物歸根結底都是一種理論，做任何事情歸根結底都是運用思維。愛玩是學生的天性，是人的天性，因此，如果想讓課堂氣氛活躍，需要抓住學生的這一特點，運用一些小活動、小游戲，激發他們的學習興趣。如果說知識是各種食材，那么，活動和游戲就是各種調料，教學的目的不是為了吃調料，而是為了讓學生有滋有味地吃正餐。

在C層次兩個班里都做過此類嘗試，而且效果頗佳。C層兩個班，一個較活躍，一個較安靜。活躍的班對于各種活動和游戲接受能力較強，他們會很積極地參與其中，并且確實在學習上有收效。比如，在做專題試卷的階段，專題一是字音，專題二是字形，這些都是基礎知識，如果單單是老師在上面訂正答案，提問，改錯，估計課堂會很沉悶。那么，為什么不采取一些措施來活躍一下氣氛呢？

這個班有6個行政班的學生，每個班6——10人不等。我把他們的名字寫在紙條上，按班歸類，這樣，整個班的學生歸并到6個部分。上課的時候，先讓他們就近分組討論，討論完后，抽簽，先抽班，抽到哪個班，再從哪個班的人名單中抽出一個學生。這個學生就要上講臺給大家講解題目，如果其他學生有疑惑，提出來，討論，并確定最終答案。

因為每個學生都有被抽到的可能性，所以學生會有緊迫感，而且，分組討論，融入到一個群體里，有利于他們互助共榮品德的培養。這樣的形式便是化被動為主動，他們在討論的過程中，其實問題已經解決了絕大部分，剩下的由大家一起解決疑惑，實現了重點突破，而且他們的印象會更深刻。

后來，這種活動化繁為簡，直接抽簽學生名單，再后來，將他們自行組合的小組編號為10個組，每個組3——8人不等。他們討論完后，老師隨意說出一個組號，那個組必須有一個組員起來講解相應的題目，有疑惑的、不會的，由其他組補充，這可以使他們在小組討論時更集中精力。

再后來，不再點名哪個組，而是讓他們每個組自告奮勇站起來講解題目。因為經過前面的活動，他們已經熟悉并懂得怎么去講題，所以，直接讓他們起來回答是水到渠成的，而且效果很好。

對于較安靜的班，把他們分成四組，一排為一組。先讓他們自行分組就近討論，然后，讓每個小組自告奮勇起來講解題目，因為每個組的人數多，所以，會有稍微積極一點的學生，這時候就要鼓勵他們起來講解，時間久了，其他學生也舉手起來講解題目，效果很好。只是一開始，需要多鼓勵他們參與其中。

再后來，由于舉手的人太多，所以，實行抽簽制。學生在積極參與的同時，多了一份緊迫感，這時的課堂效果達到了課堂氣氛較活躍的班最初的效果。后來的形式，就依據課堂氣氛較活躍的班所采取的形式，循序漸進。

如果對教學沒有熱愛，對學生沒有關愛，就無法傾注自己的熱情，更無法讓學生享受知識的樂趣。任何事情做到極致都是藝術，教學也是一門藝術。老師都渴望做一個藝術家，而不是教學匠。藝術是美的，但也是挑剔的。美是踏著很多不美甚至是丑陋、殘酷的事物升華而成的。那么，怎么才能成為一名藝術家？

用汗水，用熱血，用智慧，用堅忍，竭盡所能讓學生享受知識的樂趣。穿越一切險境，跨越一切阻礙，用每一堂課的精彩演繹、鋪墊、羽化成為藝術家的路。

希望這路上不是充滿鮮花和掌聲，而是充滿學生的笑臉。