高職院校就業指導工作的對策思考

項目基金：本文系2012年四川省教育廳研究課題“高職院校招生就業研究”（編號：12SB317）成果。

摘 要：隨著我國改革開放三十多年的發展狀況，我國的高等教育也不斷發展壯大。與此相對應的是，為支撐我國經濟持續發展，高職教育在我國高等教育中逐漸占據了半壁江山。但是，如何使高職院校的學生很好地適應社會、市場的就業需求，為我國經濟的持續發展奠定堅實的基礎，這是作為高職院校的教育者們必須思考的的問題。因此，加強高職大學生的就業指導是每所高職院校非常重視的一件事情。

關鍵詞：高職；就業；指導；對策

作者簡介：張宗勝（1970-），男，土家族，重慶秀山人，四川文化產業職業學院副教授，研究方向：大學生思想政治與心理健康教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-27--02

高職院校的社會功能就是培養一種高質量的高等技術應用性、操作型人才。但學生畢業后，面對日益嚴峻的就業形勢，如何能在激烈的就業競爭獲取較好的的崗位，順利走入社會，是所有高校都關心的問題。而學生在畢業之際，如何結合專業特色、特點和心理狀況，對他們開展有關擇業、就業的指導，對他們順利進行就業就意義重大了。對畢業生進行較為全面而又細致的就業指導，幫助他們減輕在畢業之際的就業壓力，使之順利走入社會、樹立就業，是每一所高職院校都應好好思考的重要問題。

一、開展就業指導的作用

1、開展就業指導使之認識自身，做好心理準備

學生在從高校畢業之際，面對即將踏入的社會，心中充滿彷徨，找什么樣的工作？如何尋找工作？應具備什么樣的就業觀念？這些問題都疑惑著大部分即將畢業的準畢業生，因此，在對他們進行就業指導時，應使學生認識到：高職院校的學生就業空間應是到基層和生產第一線的“藍領”，不是政府機關、事業單位的管理者；同時，在做職業規劃時，應根據就業的需要，調整自己的計劃和目標，使之符合自己特點；在心理未做充分準備時，可以通過測評、心理咨詢以及聽取就業心理講座等方式，學習和儲備一些擇業、就業的心理準備，學校在此時也應為學生提供咨詢，讓學生全面放開心理焦慮、恐慌、彷徨的心理狀態，做好就業心理準備。

2、開展就業指導通過訓練，掌握擇、就業手段、方法

高校在學生畢業季，就應經常性開展和訓練學生與人交往的能力，處理收集有關就業信息的能力，同時，幫助他們掌握求職禮儀、筆試和面試的技巧等，并通過時常的模擬訓練，熟悉、掌握擇業和就業時各種方法和手段，從而從容面對社會、市場的挑選，做到“家里有糧心不慌”。

3、開展就業指導，讓學校成為學生與社會、市場之間的橋梁

學校可以成立專門的對外聯系部，主動出擊聯系校外和學校專業較為匹配的單位、企業、公司等，在校內開設各種各樣的以專業為主的不同的招聘會，通過這種形式搭建起學生、用人單位和學校之間的橋梁關系，學校只是做好服務和幫助，社會上的各單位、企業、公司等在學校布展招聘并對其招聘職業進行介紹，學校把畢業生的各種資料備齊，為外來各單位、企業、公司以及學生服好務，真正做到橋梁的作用。并為來學校招聘的各單位留下良好印象，為來年工作打下基礎。

4、開展就業指導，密切聯系企業，深化學校專業和課程標準建設在就業指導時，結合社會企業崗位要求，學校可實時變換對學生實際動手能力、技能等實踐要求作出調整，使學生更能適應企業崗位需求。同時，學校也多走出去，了解社會需求，在學生、學校、企業三者之間建起了一條紐帶，將兩者緊密聯系在一起。 同時，多列舉介紹企業崗位，讓學生了解，使學生在學習過程中針對性更強；學校也結合企業崗位要求，對課程標準適當修改，密切與崗位需求相結合，調整專業方向和課程建設，促進學校內涵的提升，搞好學校課程、專業以及培養方向的改革，培養社會需要的專業人才。

總之，通過就業指導服務，拓寬高職院校畢業生就業渠道，適應社會發展，調整專業結構，深化辦學理念，使學校、社會、企業緊密聯系，是高職院校應該極為重視的為學生服務的大事。

二、當下高職生在就業中存在的問題

1、思想上的不成熟，導致認識上對就業環境認識準備不足

我國現階段，大量的務工人員的流動，每年進入城鎮的農民工務工人員人數的增加，他們要求低、待遇計較少，因此在社會上搶占一些工作崗位。同時，由于大學擴招，每年大學畢業生也是逐年增加，2014年達720多萬，但是，社會提供的就業崗位無法滿足；在學校內，有的學校對國家針對大學生就業的政策和信息未及時公布給學生，使得學生未能及時了解各種有關就業的信息，從而導致畢業生對就業環境認識不清，進入社會后又準備不足導致就業機會喪失。

2、傳統觀念的影響，導致就業上的盲目從眾

高職院校的大部分學生都來之二、三線城市和農村，他們之中絕大部分畢業生畢業之后，不愿回到他們認為的所謂小地方，因此，在畢業之際無論有無條件，有無能力，都想進入大城市，或者留在大城市找工作，最后造成“高不成、低不就”的狀況，從而影響自己順利就業。同時，有很大部分高職生在就業時，只局限在自己所學的專業上選擇就業，而不敢拓寬就業渠道，造成就業渠道狹窄。

3、心理上的不穩定，導致對目標定位確立不當

高職學生在與其他本科高校比較起來，在心理上出現自卑心理障礙，加之社會上的認識偏差，自己又沒有考上理想的大學，面對親朋好友、昔日同學，自卑心理逐漸加重，有的就業時，“饑不擇食”，影響自己持續發展，有的目標定得太高，想找一個讓人羨慕的職業，但一旦失敗，又極力自我否定，躲避、甚至逃避就業。

4、 學校教學上的滯后，導致學生學習內容與就業崗位脫節

我國現在的高職院校的教育和教學，在很多高職院校里依然重理論課教學，輕學生動手實踐能力的實訓和培養，造成學生畢業后與招聘單位崗位要求的能力的脫節。另外，學校未對市場專業和能力要求未進行好好調查，盲目教學，造成專業和能力訓練與市場不對稱，從而影響畢業生就業。

5、社會企業的偏見，導致就業競爭的無序

社會上存在一種認為高職生等同于職高生的觀念，也給給高職生為順利就業設置了一些障礙，而一些高職生在選擇職業時，不切實際，盲目樂觀，眼高手低，從而形成一種錯誤的自我觀念觀念，進而影響其就業選擇。

三、畢業生就業服務工作的對策思考

1、設置專門機構，強化就業工作體系

高職院校設立專門的就業機構，做好總體安排和調研，為畢業生就業工作做好總體布置，而且在學校總體層面上，應該是“一把手”工程，一是“一把手”直管專門的就業機構，落實專人責任，真抓實干，機構人員主動負責。二是專門的機構設置專門的隊伍，主動出擊，收集、宣講和傳播有關畢業生就業政策和信息。三是動員全院就職工都行動起來，群策群力，為畢業生就業獻計獻策。同時，建立考核體系，對于在學生就業工作方面做得好的部門給予獎勵。

2、開拓就業市場，拓寬畢業生就業渠道

除了設置專門就業機構外，學校也應積極主動對外聯系，建立與專業相應的學生實習就業基地，主動開動就業市場；同時教育學生，不要只是盯著專業就業，可以適當放寬就業渠道，樹立“先就業、后擇業”的觀念。同時，學校也要做好畢業生就業跟蹤，為下一屆畢業生就業打下基礎。

3、早做職業規劃，明確發展方向

學生的職業規劃可以從學生一進校就開始思考，在第二學期時就可以叫學生初步做好自己的職業規劃，明確自己今后的發展方向，有重點有目的的學習和實踐，為今后就業打下扎實的專業技能基礎。

4、做好擇業技巧指導，有效應對重重困難

學生在進入畢業季時，學校應適時地對學生有關就業的各種技巧學習、培訓和訓練：比如面試技巧以及面試時的著裝、語言技巧以及如何回答提問，如何留下好的第一印象等。讓學生做好自薦書或簡歷，開展簡歷比賽等。同時，也要強調如何面對失敗的心理準備。之后，總結失敗原因，恢復自信。

5、回訪學生就業單位，吸收企業建議

學生無論在實習還是就業，學校一定要及時與學生和就業單位聯系進行回訪，一方面加強學生對學校的親情聯系，另一方面聽取企業對學生的評價、對學校專業技能的評價，以便學校吸取經驗教訓，以促使學校教學、課程改革、專業等更好地發展，提升學校的競爭力。

6、搞好市場調研，發展特色專業

學校要生存和發展，學生的就業率和就業質量是一個方面的體現；而學校要可持續惡性地發展，必須有自己的特色專業，真正做到“人無我有、人有我強”的觀念，從而促進學校可持續性發展，擴大學校聲譽，使學校在我國高校發展中展現獨特的風采。

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