幼兒科學活動的“五步法”

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。”筆者認為以“五步法”為流程，可以較好地達成這一要求。下面試以大班科學活動“裝回去”作簡要闡述。

第一步：觀察現象，引發疑問

科學活動導入環節的任務是激發幼兒探究的興趣，教師可重點關注以下兩個要素：

1.活動材料激發探究欲望。

適宜的科學活動材料可以激發幼兒的探究興趣。科學活動“裝回去”一開始，教師給幼兒呈現兩個完全相同的透明瓶子，其中一個裝滿小鵝卵石、白云豆和細沙三種顆粒狀物體，另一個是空的。在空瓶的旁邊堆放著這三種顆粒。當教師告知幼兒，這些顆粒都是從空著的那個瓶子里倒出來的，多數幼兒表示不相信，希望自己試一試。

2.布置任務調動探究熱情。

教師請幼兒看一看、比一比，瓶子里和瓶子外的顆粒是不是一樣多，然后布置實驗任務，要求幼兒想辦法將這些顆粒全部裝回瓶子里去。這是一個看似不大可能完成的任務，卻較好地調動了幼兒動手探索的積極性。

第二步：自主探索，尋找答案

在幼兒開始動手實驗前，教師為幼兒提供了簡單的計劃表與記錄表，讓幼兒在表中記下自己將要操作的順序和對實驗結果的預測。實驗時，要求幼兒按照自己的計劃進行操作。實驗完成后，要求幼兒記錄實驗的結果。

在這個過程中，教師要注意以下兩點：

1.認真觀察，了解幼兒的實驗過程。教師觀察每個幼兒的言談舉止，他們操作的具體情況和問題。教師發現幼兒將三種顆粒裝入瓶中的順序各不相同，結果也不同。同時出現了幼兒的操作步驟相同，可是實驗結果、結論卻不同的現象。如東東和成成都按先放鵝卵石，再放白云豆，最后放沙子的順序操作，但東東成功地將所有顆粒都裝入了瓶中，而成成卻還剩有一把細沙沒能裝入。因為東東是一邊搖晃、轉動、輕捏塑料瓶子，一邊投放細沙，才成功地將所有顆粒都裝回了瓶子。

2.個別指導，啟發幼兒深入思考。幼兒在操作過程中出現問題導致實驗失敗是難免的，只要教師敏感地察覺問題，把握時機，適度引導，就能讓幼兒不斷嘗試爭取成功。如一些幼兒采取的是最后將石子裝入瓶子的方法，這導致不能將所有顆粒裝入瓶子。面對這些幼兒，教師提問：“你發現問題出在哪兒？”幼兒發現瓶子中還有空隙但比較小，石子或豆子放不下去；教師再問：“大顆粒的石子與豆子中間有小小的空隙，這三種顆粒里面，哪一種可以擠進去把空隙填滿？”幼兒會發現是沙粒；教師三問：“可以填滿小空隙的顆粒什么時候放？怎樣放？”幼兒會推理出應該最后投放沙子。

第三步：交流發現，得出結論

幼兒完成實驗后進行分享與交流時，教師安排實驗成功和失敗的兩名幼兒，分別介紹自己的操作方法與步驟，幼兒觀察到他倆投放三種顆粒的順序不同，并確定了正確的投放順序是石子、豆子和沙子。教師問：“先放石子，再放豆子，最后放沙子的小朋友都成功了嗎？”并展示了東東和成成的實驗結果。幼兒發現只有一邊搖晃、轉動瓶子，一邊投放細沙，才能成功地將所有顆粒都裝回瓶子里。

第四步：再次實驗，驗證道理

幼兒初步了解相關道理后再次實驗，操作的目的性更強，實驗過程中也會觀察到更加豐富的細節，進一步理解相關科學知識。

在幼兒認識到投放顆粒順序的重要性后，教師建議還沒有成功的幼兒再次嘗試，建議成功的幼兒可以再次嘗試更好更快的方法。東東在第二次實驗中，用三小步就很快地將所有顆粒裝入瓶子：一是搖晃瓶子讓細沙往下流動，二是轉動瓶子檢查哪里有空隙，三是捏瓶子使空隙處流進細沙，將空隙全部填滿。

第五步：拓展知識，遷移運用

實驗使幼兒獲知只有瓶子中沒有空隙時裝入的顆粒最多。然后，教師出示了一張成人將衣物裝入塑料袋的圖片，引導幼兒討論衣物中的空隙在哪里，怎樣才能在塑料袋中裝入更多的衣物，引發幼兒進一步探究的愿望。

“五步法”能引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等，學會發現問題、分析問題，并嘗試解決問題，對幼兒學習習慣的養成及終身學習都有著積極的影響。