開展跨班區域游戲，培養幼兒交往能力

《3—6兒童學習與發展指南》的社會領域對幼兒的人際交往學習與發展提出了具體的要求，并建議“創造交往機會，讓幼兒體會交往的樂趣”。幼兒是在交往中學會交往的，為了給幼兒提供更多的交往機會，我們積極嘗試新型的區域活動方式，即“跨班區域游戲”，讓幼兒每周一次到其他班級的游戲區域中活動。小班幼兒是到其他平行班的區域中游戲，而中大班幼兒則可以進入異齡班的區域中游戲。通過一年多的實踐活動，各年齡班的幼兒交往的范圍都擴大了，交往意識與能力得到很大的提高。

一、創設班級特色區域，擴大幼兒交往的范圍

1.班級區域互通有無，激發幼兒的跨班興趣。

我們要求每個班級設置1個～2個其他班級沒有的游戲區域，用以吸引其他班幼兒的積極參與。如有的班創設了時尚手工區和十字繡區，有的班設置了科學實驗區和童話故事表演區。幼兒跨班游戲時，總是首先選擇那些自己班級中沒有的區域。

2.區域材料具有層次，適宜幼兒的不同水平。

在跨班區域游戲中，常常出現同年級不同班級的孩子或者是不同年齡班的孩子同時參與同一個區域的活動。為了使在同一區域中的不同游戲水平或不同年齡的幼兒都能順利地開展游戲，需要分層次提供游戲材料，讓每一個幼兒都能在每個區域里找到適合自己的材料。如在大班的數學區，我們投放的材料可以讓中班幼兒根據物體的一維特征進行分類，按數或點卡取物，按規律排序，比較物體的粗細、長短、大小、寬窄等。大班幼兒可以根據物體的二維特征進行分類，進行數、點卡、實物之間的匹配，按物體的特征進行數的分解和組成，并進行加減計算，用自己的方法測量物體的粗細、長短、大小、寬窄，認識整點和半點并記錄。

3.跨區游戲分步遞進，順應幼兒的游戲水平。

我們先組織開展的是平行班級的跨班區域游戲，因為幼兒對平行班的教師和幼兒相對熟悉，班級環境也相似，有助于幼兒走出自己的班級，參與跨班區域游戲。當幼兒初步接受和認可了跨班區域游戲后，再開始組織開展異齡班之間的跨班區域游戲。另外，在開展幼兒跨班區域游戲的初期，我們要求幼兒每次只選擇一個班級的游戲。在這個班級里，幼兒可以自由更換游戲區域。隨著幼兒能力的提高，我們再擴大幼兒選擇班級的范圍。

有的幼兒比較內向、膽小，最初不愿意走出自己的班級，我們就讓他們留在自己班里游戲。因為在自己班的活動區域里，他同樣也會接觸到來本班游戲的其他班幼兒，我們鼓勵和引導他們與新朋友一起玩，慢慢地再到鄰近的班級去玩，最終這些幼兒都能參與跨班區域游戲了。

二、開展跨班區域游戲，積極促進幼兒交往

開展跨班區域游戲的目的在于擴大幼兒的交往范圍，促進幼兒的交往行為，特別是學習與陌生同伴的交往方法。在開展跨班區域游戲的初期，我們發現，幼兒走出自己的班級后，他們的玩伴范圍并沒有擴大，只是換了一個班級在游戲而已，玩伴還是以自己班幼兒居多，我們采用以下方法解決了這個問題。

1.激發幼兒交友的積極性。

根據幼兒好勝的心理，幼兒園開展了評比活動“看看誰的朋友多”，鼓勵幼兒在跨班區域游戲時主動去結識其他班級的玩伴。跨班區域游戲結束后，教師請幼兒把新結識的朋友帶回自己的班級，介紹給本班其他幼兒。就這樣，幼兒在跨班區域游戲中交朋友的積極性被調動起來了。

2.幫助幼兒學習交友方法。

跨班區域游戲開始前，教師重點組織幼兒討論結交新朋友、和新朋友一起玩等人際交往的方法。如有的幼兒說：“我會對新朋友說‘我叫××，請問，你叫什么名字？你愿意和我一起玩嗎’。他有困難時，我幫助他，這樣，他就喜歡和我玩了。”有的幼兒說：“我會讓新朋友先選玩具，這樣我倆就是好朋友了。”跨班區域游戲結束后，幼兒在游戲中與新朋友交往的言行與經驗是游戲分享與評價的重要內容。有些內向、膽小的幼兒雖然也有結交新朋友的愿望，但行動時卻畏畏縮縮。對于這樣的幼兒，教師需要積極、適時地引導和鼓勵，幫助他們邁出交往的第一步。