中國學前教育研究會首次單位會員交流研討暨學術報告會綜述

2014年5月10日至12日，由中國學前教育研究會主辦，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會承辦的中國學前教育研究會首次單位會員交流研討暨學術報告會在南京召開。來自全國各地的170多名單位會員代表參加了此次會議。中國學前教育研究會副理事長羅英智主持開幕式。中國學前教育研究會理事長虞永平在開幕式上致辭，他指出，國家實施三年行動計劃以來，我國的學前教育事業得到了突飛猛進的發展，入園難問題已經得到初步緩解，但我們的事業發展和廣大群眾的要求還是有距離的，與真正科學的學前教育還是有距離的，與真正幼兒富有個性的全面發展還是有距離的。中國學前教育研究會決定發展單位會員，就是希望為有志于研究幼兒園健康教育、幼兒園管理、幼兒園課程、幼兒園游戲與玩具等課題的幼兒園及有關的機構、部門搭建一個共同研究和交流的平臺，通過各省學前教育研究會和中國學前教育研究會各專業委員會提供專業的支持，大家共同努力，從整體上提升我國學前教育研究和實踐的水平。

本次會議主要有專家報告、單位會員分組討論和參觀幼兒園等內容。

一、專家報告

本次會議專家報告分別是中國學前教育研究會華愛華副理事長的《區域游戲活動與〈指南〉的實施》和新西蘭惠靈頓維多利亞大學周菁博士的《用“學習故事”記錄、評價、支持兒童的學習》。華愛華副理事長的報告從解讀游戲的地位入手，解釋為什么各種文件都提出幼兒園教育以游戲為基本活動。隨后，她指出，當前學前教育存在“小學化”傾向有兩種表現：一是提前教小學的內容；二是用小學的教學方法教內容。這都反映了幼兒園教育的專業性不高，幼兒園教育的專業性就體現在對游戲的理解上。游戲是幼兒自主、自發、自由的活動，它可以反映發展、鞏固發展、促進發展。最后，華副理事長從材料投放和教師介入兩個角度，闡述了教師如何支持和指導幼兒的區域游戲。她特別指出，教師介入能更好地促進幼兒發展。教師介入是源自觀察、源自對發展目標的理解。教師要實現從我想讓幼兒如何游戲到我想知道幼兒如何玩游戲的轉變。

周菁博士的報告首先介紹了新西蘭幼教課程和核心理念，因為“學習故事”是建立在這樣的教育理念的基礎上的。新西蘭的幼教課程叫做TE WhARiKi，本意是新西蘭土著編織的草席，表示幼兒園課程是每個幼兒編織的不同的經驗組合。新西蘭的幼教課程希望培養積極的兒童，培養幼兒有助于學習的心智傾向，幫助兒童建構自己對人、對地方和事件的理論。新西蘭幼教認為，學習是復雜的、情景性的，與評價有關的決定是很關鍵的。“學習故事”就是建立在這樣的理念上的一套評價體系，它展現每個學習過程中的驚喜時刻，是一系列高質量的“抓拍”式記錄下來的學習片段。在故事里，兒童表現出溝通與心智傾向。“學習故事”是一種形成性兒童學習評價體系，讓教師每天去觀察兒童，盡力去理解它，好好利用觀察到的信息來理解和支持兒童的學習。“學習故事”的主角是兒童，教師不是去找不足，而是去發現兒童的優點、兒童能做什么、兒童對什么感興趣，在此基礎上去促進兒童與發展。相對于知識與技能，“學習故事”更關注兒童的心智傾向的發展。

二、分會場討論

本次會議是首次單位會員研討交流會，大會組織會員就自身的權利和義務進行了研討。根據不同單位會員的性質，分為三組討論。會員們根據自身需求，展開了熱烈的討論。討論的焦點主要集中在以下一些問題：對會員的優惠條件能否更為具體化；對不同類型、性質的單位會員能否組織更有針對性的活動；能否加強對課題研究的指導力度；加強研究會網站建設，讓會員通過各種途徑獲取更多的資源；如何讓盡可能多的會員享受到專家的引領作用。針對這些問題，中國學前教育研究會秘書處也都做了相應的回應，并表示會在以后的活動中考慮到這些問題，爭取做得更好。同時，會員代表也表達了愿意為學前教育事業和學前教育研究會貢獻各自力量的良好愿望，希望研究會每年組織一次單位會員的活動，充分發揮不同類型單位的優勢和作用，不斷創新活動內容與形式，搭建交流、研討、展示的平臺，凝聚各方力量，共同為學前教育事業的發展和質量的提升做出貢獻。

三、 參觀幼兒園

此次大會還組織各位代表參觀了南京市實驗幼兒園、南京市太平巷幼兒園、南京軍區政治部小天鵝幼兒園，觀摩這幾所幼兒園的環境和教學活動，聽取它們的園本課程發展狀況，并有相關帶隊專家專門就活動進行了點評，讓代表們獲益良多。