在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

[摘 要]自信心是一種典型的心理情感特征，具體表現(xiàn)是人類在做一項(xiàng)具體活動(dòng)時(shí)，是否自信能很好地完成。自信心強(qiáng)的人會(huì)充分地相信自己，會(huì)給自己的心理施加良性的暗示，相信自己能完成，不怕困難，挑戰(zhàn)高峰。教師要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，認(rèn)真研究能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；培養(yǎng)；自信心

想要培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的自信心就必須先讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，這也是讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上得到快樂(lè)的基本條件。因?yàn)椋d趣與信心是相輔相成的，有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，去學(xué)習(xí)了解了，也就會(huì)產(chǎn)生興趣。所以，單靠學(xué)生自己是無(wú)法對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣的，必須由教師去正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、如何通過(guò)創(chuàng)造合適的場(chǎng)景來(lái)正確引導(dǎo)參與

小學(xué)音樂(lè)課的課程特色很明顯，教師應(yīng)該研究每一首歌的創(chuàng)作背景，探究歌曲描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中，思考如何把歌曲的意境通過(guò)學(xué)生能理解的方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)需要可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的感受程度，照顧到每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性和心理，使他們積極參與。

1.以游戲的方式減輕學(xué)生對(duì)課程的抗拒感，游戲是孩子了解生活、日常學(xué)習(xí)的重要途徑，深受學(xué)生的喜愛(ài)。他們通過(guò)游戲表達(dá)感受，表達(dá)個(gè)性。音樂(lè)課如果只是教師簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生怎么唱，只教授一些抽象的東西，那必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。如果歌曲能通過(guò)其他形式表現(xiàn)出來(lái)例如做游戲、角色扮演等，除了可以減弱學(xué)生當(dāng)眾表演時(shí)的恐懼和緊張情緒，也可以緩解由此產(chǎn)生的心理壓力，更能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.通過(guò)開(kāi)展表演活動(dòng)和競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孩子們天生愛(ài)表演，也比較善于表演，尤其是年級(jí)較低的學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)眼神、表情、手勢(shì)等自由表達(dá)他們學(xué)到的一首新歌，或感受到一首曲子當(dāng)中的情緒時(shí)，不僅能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)，邊唱邊舞，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

3.音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用靈活多變的形式，不能統(tǒng)一和固定，教師就要在各種教學(xué)形式中選擇最合適的來(lái)合理使用。所以，要做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，所以，自信心強(qiáng)的學(xué)生，可以按照他們自己的個(gè)性來(lái)表達(dá)；而對(duì)于一些性格內(nèi)向，在眾人面前表演感到緊張的學(xué)生，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)適合他們的表演形式；這樣不同個(gè)性的學(xué)生在音樂(lè)課上得到大家認(rèn)同的過(guò)程中會(huì)逐步的增強(qiáng)自信心，真正的相信自己唱好一首歌是沒(méi)有問(wèn)題的。這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛力，減少部分對(duì)唱歌沒(méi)有信心的學(xué)生的恐懼心理，樹(shù)立起唱歌的自信心。

二、教師要通過(guò)正確的表達(dá)自己的情感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師要積極地創(chuàng)造出一個(gè)讓學(xué)生能感受到溫暖、公平、友愛(ài)的氛圍，教師的態(tài)度應(yīng)該是溫和、友善的。在教學(xué)過(guò)程中，也可以減弱學(xué)生對(duì)老師天然的心理防備，讓師生互動(dòng)變得更容易。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)情感溝通的過(guò)程，師生情感的交流是教學(xué)的首要目的，也是主要內(nèi)容。在唱歌教學(xué)中，如果教師只不注意學(xué)生的個(gè)性，不留意學(xué)生的情緒變化，僅僅是按自己的主觀想法去按部就班地上課，這樣的行為應(yīng)該算作嚴(yán)重的教學(xué)失誤。在與學(xué)生相處過(guò)程中，要時(shí)刻留意學(xué)生的心理變化，留意每個(gè)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的不安、急躁、痛苦的負(fù)面情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用熱情來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生毫無(wú)保留的愛(ài)。

小學(xué)音樂(lè)課的任務(wù)并不像高等教育是以培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才為目的，而是為了在現(xiàn)有條件下，盡可能地普及音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，起到音樂(lè)啟蒙的作用。但是在實(shí)際日常教學(xué)中，教師往往會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注表現(xiàn)力強(qiáng)的有特點(diǎn)的學(xué)生。在這樣的情況下，在整個(gè)日常教學(xué)中，與教師互動(dòng)最好的也是這一部分學(xué)生，表現(xiàn)在課堂問(wèn)答和積極上臺(tái)表演等行為中。這樣，大部分性格較內(nèi)向或喜歡觀望的學(xué)生則成為了陪襯，導(dǎo)致的不良后果就是，這些“特長(zhǎng)生”因?yàn)槌３１魂P(guān)注，自信心增強(qiáng)，因而特別喜歡上音樂(lè)課。但是每一個(gè)學(xué)生都希望教師關(guān)注自己，都希望能唱好歌，希望能被認(rèn)同，因此教師應(yīng)該多關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛(ài)表露自己的學(xué)生，對(duì)他們多一些笑容，多一些關(guān)注，讓他們清晰地感到老師沒(méi)有忘記自己，沒(méi)有不喜歡自己。

責(zé)任編輯 沁 硯