幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)唱藝術(shù)

[摘 要]在幼兒園中創(chuàng)造性地給歌曲加上適合的說(shuō)白，會(huì)有意想不到的教育效果。如適當(dāng)加一些象聲詞，可以加強(qiáng)歌曲情感的感染性以及情境的豐富性；將部分“唱”改為“說(shuō)”會(huì)增加表現(xiàn)的力度，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的情緒和表現(xiàn)欲望；適當(dāng)將每句的結(jié)束詞用說(shuō)的方式加以重復(fù)，有利于幼兒嘗試二聲部的表現(xiàn)形式；根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，適當(dāng)加一些能表現(xiàn)場(chǎng)合氣氛和情節(jié)的說(shuō)白，能使原有的歌曲更加豐滿(mǎn)，更加有趣，更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和表達(dá)情趣。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)唱；藝術(shù)；生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)答完，大家從頭開(kāi)始再次進(jìn)行表演唱，然后用同樣方法將“咦？（啪！）”和對(duì)白添在第二句句末，如此循環(huán)唱直至最后完整地唱完歌曲。在活動(dòng)中，教師借助白板課件中“啪”的聲效和泡泡破滅的動(dòng)畫(huà)效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性和積極性，活動(dòng)無(wú)論是對(duì)于孩子還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一次非常有意義的成長(zhǎng)過(guò)程。

那么這節(jié)課之所以如此成功，除了音樂(lè)本身具有活潑、歡快的節(jié)奏，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)外，改編后還具有游戲性、生活性強(qiáng)的特點(diǎn)，歌詞與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，非常貼近幼兒的生活和認(rèn)知水平。

孩子玩吹泡泡時(shí)，他們最喜歡用手去抓、去拍、去踩，教師緊緊抓住孩子這些特點(diǎn)進(jìn)行大膽的嘗試，借助孩子的生活經(jīng)驗(yàn)拓展吹泡泡的情節(jié)，把孩子的需要和發(fā)展的可能性有機(jī)地結(jié)合在一起，使原有的藝術(shù)表現(xiàn)形式更加豐富和深入。在課中教師和孩子們進(jìn)行了討論和交流：泡泡什么時(shí)候會(huì)破？難道都是飛上天后才破的嗎？結(jié)合平時(shí)吹泡泡的實(shí)際情況教師引導(dǎo)孩子們總結(jié)出：剛吹時(shí)，力氣大了會(huì)破；吹得太大也會(huì)破；用手去摸會(huì)破；泡泡落在地上會(huì)破；泡泡撞到東西會(huì)破……等等。泡泡破滅讓孩子有足夠的滿(mǎn)足感和駕馭感，他們吹了滅，滅了再吹，樂(lè)此不疲，這種體驗(yàn)和情趣在孩子的音樂(lè)活動(dòng)中表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)唱到“啪”的時(shí)候，他們會(huì)興奮地跳起來(lái)，大聲而夸張地發(fā)出這個(gè)爆破音，而且每次和老師互動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)注意力非常集中地等待老師發(fā)出“咦”，再異口同聲發(fā)出“啪”，表現(xiàn)出泡泡破滅的情節(jié)，并做出各種尋找泡泡的動(dòng)作和神態(tài)。

這種來(lái)自生活體驗(yàn)的說(shuō)唱風(fēng)格的表現(xiàn)形式，孩子們非常喜歡，有節(jié)奏的說(shuō)白部分，會(huì)更易激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和激情，使歌曲增趣很多。

一、方式的多樣化

1.象聲詞的運(yùn)用，加強(qiáng)歌曲情感的感染性以及情境豐富性，比較適合小班的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。有一些歌曲是表現(xiàn)親情的，如“我的好媽媽”，讓我親親你吧（把“吧”省略變?yōu)橄舐曉~“咂”）讓我親親你吧，（同上）我的好媽媽?zhuān)业暮脣寢尅＃ńY(jié)束的后一拍加象聲詞“咂咂”）。有的是表現(xiàn)情緒的，如“表情歌”：我生氣，我生氣，我就跺跺腳，（結(jié)束處加上“哼哼哼”）我就跺跺腳，（同上）看大家一起跺跺腳（結(jié)束處加上“哼哼哼，哼哼哼，哼！）。孩子們一邊皺著眉頭，一邊跺著腳，再發(fā)出這一聲聲“哼哼哼”就把生氣時(shí)的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，并同時(shí)體會(huì)到了表達(dá)的快感，情緒也適時(shí)得到了恰當(dāng)?shù)男购歪尫拧?/p>

2.根據(jù)歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和需要，將部分“唱”改為“說(shuō)”會(huì)增加表現(xiàn)的力度，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的情緒和表現(xiàn)欲望，這比較適合小、中班的孩子。如歌曲《我是人》，是一首對(duì)唱歌曲，內(nèi)容是這樣的：你是盒子？我不是！你是皮球？我不是！你是地板還是墻？我不是！我不是！我是人你知道嗎？在回答“我不是”時(shí)，如果把唱旋律（5 3 |1—）改成剛勁有力的說(shuō)白，就會(huì)有意想不到的效果。

4.根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，適當(dāng)加一些能表現(xiàn)場(chǎng)合氣氛和情節(jié)的說(shuō)白，使原有的歌曲更加豐滿(mǎn)，更加有趣，也更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和表達(dá)情趣。對(duì)于中大班孩子來(lái)說(shuō)，還可以引導(dǎo)孩子自己嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)編說(shuō)白部分。如一些敘事歌曲，會(huì)由若干個(gè)情節(jié)組成，那么每個(gè)情節(jié)段落的結(jié)束處就可以加一些恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)詞，如大班歌曲《龜兔賽跑》：森林里，真熱鬧，兔子烏龜來(lái)賽跑。（預(yù)備，啪！）兔子在前，跑得快，烏龜在后面慢慢爬。（哼，想跟我比？）兔子想，烏龜爬得慢，讓我來(lái)好好睡一覺(jué)。（啊，真舒服呀！）小烏龜，不停地爬，一步一步超過(guò)了它。（堅(jiān)持堅(jiān)持，我一定行）小動(dòng)物，看見(jiàn)了，都在為它喊加油。（加油！加油！耶！）兔子醒來(lái)，嚇一跳，滿(mǎn)臉通紅地低下了頭。（哎，沒(méi)想到！）小朋友，你們說(shuō)，你們說(shuō)這是為什么？（千萬(wàn)別驕傲呀！）

二、情感的豐富化

有些歌曲是表現(xiàn)師生之情和血緣親情的，加一些情感交流的對(duì)白，有助于表現(xiàn)角色之間互動(dòng)的效果，加強(qiáng)歌曲的感染力。

1.如小班歌曲《親親》。我的笑臉像蘋(píng)果，（老師翹起大拇指夸：真像！）老師你快親親我，（老師說(shuō)：好的）親呀親親我。（老師發(fā)出象聲詞：咂！）老師的笑臉像花朵，（老師做花朵狀說(shuō)：像花朵！）老師我想親親你，（好的）親呀親親你。（老師把臉側(cè)過(guò)去，幼兒發(fā)出“咂”）

2.再如：中班歌曲《媽媽你歇會(huì)吧》。媽媽媽媽你歇會(huì)吧，（充當(dāng)媽媽的一方對(duì)白：噢！）自己的事兒我會(huì)做了，（媽媽在后半拍對(duì)上：真的？）自己穿衣服呀，（媽媽豎大拇指，在“呀”處對(duì)上：真好！）自己穿鞋襪呀，（同方法：真棒！）自己疊被子呀，（同方法：真不錯(cuò)！）自己梳頭發(fā)呀，（同方法：真能干！）不再麻煩你啦，親愛(ài)的好媽媽。

有許多老歌，應(yīng)該有幾十年的歷史了，很多孩子進(jìn)幼兒園之前就已經(jīng)在家長(zhǎng)的早教下會(huì)唱了，那么適當(dāng)?shù)丶哟箅y度，加上一些有節(jié)奏的角色對(duì)白，會(huì)使歌曲呈現(xiàn)出新的生命力，讓孩子既有熟悉感又有一些新奇感，還具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也會(huì)營(yíng)造出母子情深、互相關(guān)愛(ài)的氛圍，在活動(dòng)過(guò)程中孩子會(huì)自然流露這種積極情感。

三、內(nèi)容的生活化

藝術(shù)來(lái)源于生活。同樣，來(lái)自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)唱藝術(shù)才是最能夠打動(dòng)孩子內(nèi)心情感，也最能夠讓孩子所接受的，也是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉，孩子會(huì)在創(chuàng)編過(guò)程中，舉一反三，融會(huì)貫通，從而展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)唱藝術(shù)最終的導(dǎo)向應(yīng)該是孩子能夠進(jìn)行即興創(chuàng)編而從中獲得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，從而提升自身的審美水平。如歌曲《漱口》，手拿花花杯，喝口清清水，抬著頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。（結(jié)束處加上“嘩——”）一聲“嘩”把漱口的情趣表達(dá)得非常生動(dòng)形象。

四、目標(biāo)的準(zhǔn)確化

綜上所舉的一些例子，不難看出，現(xiàn)在的音樂(lè)教材內(nèi)容、種類(lèi)漸趨貧乏，很多的歌曲還是上世紀(jì)70年代的兒童歌曲，如《歌唱春天》、《好媽媽》、《歌唱二小放牛郎》等，另外，教材中還有一些歌曲是當(dāng)下膾炙人口的一些流行歌曲改編的，如《大花轎》《大中國(guó)》《健康歌》等等，孩子們對(duì)這些旋律非常熟悉，甚至在家里就已經(jīng)會(huì)了，那教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何把握教學(xué)的目標(biāo)、方向，孩子在幼兒園應(yīng)獲得什么樣的音樂(lè)熏陶和感受，這是教師應(yīng)該思考的，當(dāng)然，如果讓教師去進(jìn)行原創(chuàng)，那是不現(xiàn)實(shí)的，但至少可以去吸收一些積極的音樂(lè)元素，與孩子的生活密切結(jié)合起來(lái)，用孩子可以理解的形式去豐富幼兒園的音樂(lè)素材。

責(zé)任編輯 沁 硯