思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，同時也是一種新型的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其具有提高教學(xué)效率、促進學(xué)生思維能力的提高及學(xué)習(xí)進步等優(yōu)勢，把它應(yīng)用在教學(xué)中，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而可更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)；

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)射性的思考工具，其出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，通過思維導(dǎo)圖，可在主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像之間建立一定的記憶鏈接，其能使人體大腦的功能得到充分運用。此外，通過閱讀、思維及記憶等相關(guān)規(guī)律，還可使人們實現(xiàn)科學(xué)、想象、邏輯及藝術(shù)之間的平衡發(fā)展，從而可使人類大腦的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

（二）基本特征

1.樹形結(jié)構(gòu)：以分支的形式把整個主題的主干從中央圖形放射性地擴散到四周。2.突出主題：在思維導(dǎo)圖的作用下，人腦會把注意力的焦點集中在中央圖形上。3.高度概括：分支主要由可引起聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵性的圖形構(gòu)成，某些不重要的話題則以分支形式依附于層次較高的分支上。4.層次鮮明：各分支之間根據(jù)相關(guān)性及重要性進行連接，從而形成一個個相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）靈活運用思維導(dǎo)圖，加強新課堂整體備課效果

在新課教學(xué)前，教師可利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建本課的知識框架，這樣通過知識框架，教師就會對所要教授的內(nèi)容有更進一步的了解，且還能使學(xué)生對相關(guān)知識之間的聯(lián)系有一個比較全面的認識。如上英語語法中的“名詞”一課時，如果教師使用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，通常都需若干個課時才能把相關(guān)內(nèi)容教授完畢，此課的知識點比較多，且各知識點之間的邏輯關(guān)系又具有一定的復(fù)雜性，這樣在授課的過程中，學(xué)生通常都會很容易把相關(guān)知識點混淆，此時，就可應(yīng)用思維導(dǎo)圖把相關(guān)知識點之間的關(guān)系繪制出來，使它們形成一個完整的知識框架，然后再逐一講解，這樣既能使學(xué)生對各知識點有更深入的了解，又便于對知識點進行記憶，從而可取得更好的教學(xué)效果。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，強化英語詞根復(fù)習(xí)及單詞記憶

英語單詞的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，如果對這些規(guī)律有一定掌握，就能對單詞進行準(zhǔn)確而迅速的記憶。在英語單詞的構(gòu)成中，詞根是非常重要的一部分，其既可單獨成詞，相互之間又可組合成詞，通過前綴或后綴，單詞的詞性及意義就會發(fā)生改變，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在詞根的復(fù)習(xí)及單詞的記憶中，可使學(xué)生對單詞的構(gòu)成及意義有更準(zhǔn)確的把握。如詞根act的意思是“行為，采取行為”，對此詞根及其相關(guān)詞匯進行教學(xué)的過程中，教師可利用思維導(dǎo)圖把與act相關(guān)的詞匯繪制成一個知識框架，并根據(jù)前綴和后綴在知識框架中把actmty、action、exact等詞根進行歸類（如-vity、-tion，en-、trans-、inter-），接著結(jié)合act的意思讓學(xué)生推斷出這些單詞詞性及含義。另一方面，教師又可提問學(xué)生通過添加前綴或后綴，這些詞能否構(gòu)成新詞（如aetivity-inaetivity），以使學(xué)生對詞綴及詞根等知識有更全面的了解，且這樣還利于學(xué)生對相關(guān)單詞的有效記憶。

（三）使用思維導(dǎo)圖來快速復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

當(dāng)教授完一個課時或知識點時，教師可借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對課堂中所學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，從而使學(xué)生的英語水平得到有效提高。如上完“名詞”一課中的相關(guān)內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖自己繪制相關(guān)的知識框架，當(dāng)學(xué)生在繪制知識框架的過程中對相關(guān)知識產(chǎn)生疑問時，教師再給予耐心解答，以使學(xué)生所繪制的知識框架更加全面、簡化，知識框架繪制完畢后，讓學(xué)生結(jié)合知識框架向同桌描述自己對所學(xué)知識的了解及掌握情況，以使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，從而促進學(xué)生英語水平的提高。

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