小學英語學困生同伴互助輔導探究

[摘 要]同伴互助學習，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。它是一種適應廣大中小學生增強學習能力的學習方式，在當前的教育教學中能夠幫助教師學生建立新型的教學關系。

[關鍵詞]小學英語；學困生；同伴互助

一、同伴互助學習的概念

從學生學習的視角來看，英國的托平（Topping， K.）和美國的

爾利（Ehly， S.）博士在1998年出版的《同伴互助學習》一書中提出：“所謂同伴互助學習，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。”

二、同伴互助的意義

（一）小學生獲得心理歸屬的源泉

馬斯洛需要層次理論認為，青少年有相互交往的需要，同伴之間通過交往，訴說各人的喜怒哀樂，增進彼此的情感交流，能夠獲得心理上的滿足。反之，青少年缺乏這種基本的交流，就會產生嚴重的孤獨感，最終會產生寂寞、孤單、失落、疏離等負面的主觀情感體驗。

（二）小學生社會能力的重要基礎

皮亞杰認為，在同伴關系中產生的合作與感情共鳴，使得青少年獲得了關于社會更廣闊的認知。健康的同伴關系是青少年完成學業的保證，不良的同伴關系可能導致青少年學校適應困難，在未來的生活中影響對社會的適應。

（三）小學生形成健全人格的條件

人們都是按照自己在社會情境中的經驗來定義自己的。鄰居、家庭和學校是最普遍的社會活動場所。在與同伴的交往中，學生學會了反省自我，肯定自我，發展健康的自我概念。

三、同伴互助學習的緣起

幾乎每個在一線教學的教師都有這樣的體會：無論是哪個班級都會有一部分學困生跟不上課堂教學，隨著年齡的增長，學生之間能力水平的差距越來越大，學困生的增加趨勢越來越明顯。教師努力提高自己的課堂教學水平，但僅僅靠課堂40分鐘，對提高學困生的學習能力顯然不夠。如何去照顧、幫助每個學困生？帶著這些問題，筆者在自己任教的班級開展了一個學期的“同伴互助”學習活動的實踐研究。

四、同伴互助學習的實踐

（一）思想動員，營造氛圍

互助是學生合作的一種方式，只有雙方都有積極主動的態度，才能達到最佳的學習效果。因而必須讓每個學生明確其意義。筆者的同伴互助，即“師徒互助一對一”，前一個“一”指學業成績比較好的學生來充當小師傅，后一個“一”指學習有困難的同學來充當小徒弟。

實施前，取得班主任的支持，布置一篇作文或舉行一堂班會課。作文以“幫助”為話題，要求寫真事、訴真情，寫出自己的體驗和感受，讓學生明白你幫助別人的同時也幫助了自己，對互助形成共識。

（二）組建師徒，培訓師傅

在教師對學生有足夠了解的基礎上，結合學生自愿報名和生生推薦的原則，同時考慮學生的性別、性格、興趣、學習成績等綜合情況，初步進行分組，每組2人。既要考慮到組內成員的互補性，又要兼顧他們的默契度，以便師徒“擰成一股繩”，合作起來“事半功倍”。

（三）反思總結，調整思路

如果沒有外部力量的督促，師傅很難做到天天去幫助同伴，但也有一兩個師傅做到了每天去幫助他們的同伴，還有幾個只能做到偶爾去幫助同伴。由此可見：一、挑選師傅時，責任心是關鍵，在師徒結對的過程中善于發現，挑選班級中英語成績較好且又有責任心的同學來做“小師傅”。二、活動的開展，要有必要的外部支持。首先要督促，大部分的學生責任心需要培養。其次，要設置小組目標。有了目標就有壓力，有了壓力就有動力。

（四）多樣評價，設置獎勵

“師徒互助”活動是一個堅持不懈、長期的過程，是把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，這對師徒來說都是一個非常有挑戰性的活動，因此，教師要有多樣的評價方式，筆者設定的評價及獎勵機制是這樣做的：

一是通過課堂作業、測驗、家庭作業為依據進行考核。二是師徒互評，以“悄悄話”的形式，進行百分制打分。三是生生互評，著重在推薦特別稱職的師傅和積極努力的徒弟。教師做好統計，建立檔案，定期綜合評選出各類優秀的小組，如“優秀小師傅”“參與小主人”“進步小能手”等多種獎項。對于進步快的徒弟，可以“升級”聘為“小師傅”，給予他們更大的榮譽。

責任編輯 一 覺