激發(fā)高中生英語學習興趣的三策略

[摘 要]興趣是學習的動力，是學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的成份。一個學生一旦對學習英語發(fā)生了濃厚的興趣，把學習看成是他自己的愿望和需要，他學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。因此，對于教師來說，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。

[關鍵詞]高中英語；學習興趣；高效

一、運用真情教學

教學是門獨特的教學藝術。獨特之處在于它是師與生的雙邊活動，因此最根本的就是與學生心靈的溝通，建立真正的師生感情，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中教和學。

高尚的真情。教師高尚的真情能引起學生的共鳴。在課堂教學過程中，教師全身心地融入到學生中去，用自身的真情喚醒學生的真情，使學生輕松地掌握思路，充分調動學生學習的積極性，從而達到鍛煉能力，啟迪學生的創(chuàng)造能力的目的。

二、采用巧妙的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學藝術性表現(xiàn)的主要形式。在一般情況下，一個教師挑選各種教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟，越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學效果當然也就顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特點，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

用有趣的口訣幫助記憶。英語中的語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學習英語的熱情升溫。如oo的長短音，編“三字經”：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀[u：]前面7個單詞是：cook， wool， wood， look， good， book， foot；接著是幾個動詞過去式：took（take）， stood（stand），mistook， understood； 然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷，教學也會趣味橫生。

教學中穿插多種多樣的競賽。學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。自編短劇調動積極性。把課文內容改寫成短劇，讓學生們在課堂上進行表演，最后再讓學生評選出最佳演員。這種方式既讓學生們掌握了課本上的語言知識，又提高了學生們學習的興趣。教師要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課教師都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。

三、創(chuàng)設英語對話情境

英語是一門實踐性的課程，離不開聽說讀寫，說話人準確表達自己的意圖，說話人及時適應表達者的語言習慣，準確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化的差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入了中國式的英語誤區(qū)。因此創(chuàng)設一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學生置身于語言表達的氛圍中，從而產生一種意想不到的效果。這種語言環(huán)境的設計要以外語知識為目標，以能力、素質培養(yǎng)為核心，教師通過英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學生的學習語言的興趣，學生一旦對英語學習發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，從而達到教育者所要達到的目標。

我們要了解國家的文化、風俗習慣，提高交際的準確性，在課堂上，教師教授語言的同時，要滲透文化，把語言教學置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養(yǎng)學生正確得體的跨文化交際能力，對于英美人士的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀狀況等方面的個人隱私，要采取回避態(tài)度。教學時，如正逢西方節(jié)日，應該為學生講述有關節(jié)日的故事及風俗，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。

責任編輯 一 覺