提高農村復式班教學質量的方法

[摘 要]復式班教學是城鎮化進程加快，網點調整的必然產物。教師精心備課，科學有效的直接教學是提高教育教學質量的前提和重中之重。

[關鍵詞]化危為機；復式班；教學策略

復式班教學一種非常復雜的教學，它區別于單式班兩方活動而成為三方活動。它的特點是不同年級之間的教師直接教學（習慣稱之為“動”）和學生自動作業（習慣稱之為“靜”）交替進行。因此復式班教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，教師的活動頻率高，教師的精力消耗大，再加上不同年級學生的相互干擾，想提高課堂教學效果確實比單式班更有難度。

一、復式班的組合方式

復式班大多是兩個年級合為一班的。兩個年級組合，是一三年級、二四年級復式班呢，還是一二年級、三四年級復式班？一是要根據學校教師的年齡大小、專業知識結構而定，二是要根據往年復式班組合的情況而定的；另外，還要考慮到哪種復式組合更利于科學有效地上課。

二、精心備課是提高復式班教育教學質量的前提條件

備好課的關鍵是鉆研教材，新書一到手，教師首先就要看目錄，全冊有多少篇課文，分幾組，應做到心中有數。其次要著重鉆研好一類課文，利用一類課文的教學機會，教給學生好的學習方法，以此領好頭，為學生學習略讀課文打下基礎。

備好課的重要手段就是編制教案，復式班的教案編寫有它自身的特點。具體地說，應注意動靜搭配：即兩個年級的直接教學、自動作業一定要有機的結合；直接教學的時間和自動作業的時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。

三、科學有效的直接教學是提高復式班教育教學質量的重中之重

復式教學，教師的直接教學時間比較少，學生自動作業的時間比較多，而課堂要完成的教學任務和單式班又是相等的，這就需要教師必須做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。復式班的教師還要借助“巧”勁來提高課堂教學效果，就是要根據教材的不同特點和學生的認識規律，設計恰當的教學方法，以便在有效的時間內完成教學任務，獲得最佳效果。

而要達到上述目標，教師的“巧”勁就體現在以下四個方面：

1.利用好“小助手”。復式教學班要著重培養一批學習好、責任心強、樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務。如檢查練習、作業完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓老師把更多精力放在授課上。

2.發揮好“傳幫帶”。例如一、三年級的復式班，可以精心組織三年級優等生對一年級學生的大幫小，或同一年級學生之間的好幫差，這樣做對優等生來說是一個自我展示的舞臺，對學困生是一個虛心請教的機會，可以互相促進、互相督促、共同提高。

3.培養好“自控力”。復式班的授課教師，如果引導得法，能極好地培養起學生的自控力，因為他們有自我管控的太多機會和舞臺，對學生的成長大有裨益。

4.養成“自主學習”的良好習慣。復式班教學培養學生學習的自覺性是完成課堂教學任務重要保證。在教學中，教師要著眼于教給學生學習方法，授之以漁，充分調動學生學習的自覺性。教師先“扶”后“放”，激發學生“愛學”，引導學生“會學”，幫助學生“學會”，大膽放手讓學生進行自我實踐，運用所學知識和方法自己解決問題。克服老師在課堂中一手包辦的弊端，能較快較好地促使學生養成“自主學習”的良好習慣，對學生的終生教育起到奠基的作用。

復式班教學是一個復雜的教學過程，它需要授課教師靈活應用教學手段，巧妙安排教學內容，合理分配教學時間，嫻熟駕馭課堂技巧。如果從事復式班教學的教師都能懷著一顆愛心來對待工作，對待學生，精心備課，潛心施教，耐心輔導，就一定能充分發揮復式班教學的優勢，克服復式班教學的弊端，化“危”為“機”，走出“山重水復疑無路”的困境，迎來“柳暗花明又一村”的轉機，打拼出山區農村復式班教學的一片新天地。 責任編輯 沁 硯