習(xí)作教學(xué)初期培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的方法

[摘 要]三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的起始階段，從低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”，到中高年級(jí)的“習(xí)作”，寫(xiě)的難度明顯加大。教師可從閱讀片段入手，提升語(yǔ)言文字的理解能力；從日記訓(xùn)練入手，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；從實(shí)地觀察入手，提高對(duì)事物的觀察能力，有效解決習(xí)作起步難的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作；能力

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)階段學(xué)生的習(xí)作開(kāi)始由段到篇的過(guò)渡，是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

一、從閱讀片段入手，提升語(yǔ)言文字的理解能力

語(yǔ)文教學(xué)總的來(lái)說(shuō)就是兩點(diǎn)：一提升學(xué)生的閱讀理解能力；二是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀水平的提高能有效促進(jìn)習(xí)作水平的提高，兩者相輔相承。教學(xué)中教師可以從課外書(shū)中有目的地截取一小段經(jīng)典的文字片段，并將它設(shè)計(jì)成小型閱讀題，每周讓學(xué)生利用課前五分鐘做幾題，課上再花幾分鐘時(shí)間講解。講解的過(guò)程中教師的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)光是解答題目，更重要的是欣賞美文中的詞句，引導(dǎo)學(xué)生今后寫(xiě)同類(lèi)型的文章進(jìn)行效仿，讓學(xué)生頭腦中對(duì)篇章的無(wú)形認(rèn)識(shí)變成有形。所以要想讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能得心應(yīng)手，教師就要注重在平時(shí)的閱讀片段訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生去積累片段中的好詞佳句。這樣不僅能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，還能增加寫(xiě)作的興趣。

二、從日記訓(xùn)練入手，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

“巧婦難為無(wú)米之炊”，三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常不知該如何下筆，其實(shí)問(wèn)題就在于他們沒(méi)有習(xí)作的素材。教師可正確引導(dǎo)學(xué)生利用平常所熟悉的事物作為練筆的素材，寫(xiě)日記就是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。

之所以說(shuō)日記是一個(gè)很好的練筆形式，是因?yàn)樗茸寣W(xué)生鍛煉了寫(xiě)作，又積累了生活素材，所以我們要把它作為三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)完成。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，一周以三次為宜。這樣既降低難度，又能提高學(xué)生的習(xí)作積極性。學(xué)生寫(xiě)完的日記教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，特別是在講評(píng)課上可讓他們自己來(lái)念所寫(xiě)的日記，教師再順勢(shì)指出其日記中的亮點(diǎn)，如此，學(xué)生的積極性一定會(huì)大增，習(xí)作的信心也能得到有效的提升，從而愛(ài)上習(xí)作。

三、從實(shí)地觀察入手，提高對(duì)事物的觀察能力

“百聞不如一見(jiàn)?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣的一個(gè)非常重要的原因，就是不知從何下筆。究其原因就是缺少生活積累，缺少觀察。所以教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、實(shí)地體驗(yàn)，才能從生活中選取素材，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練是個(gè)盲點(diǎn)，很多文章寫(xiě)得不具體，文章的基本框架都不明白，即使在習(xí)作課上講明了寫(xiě)作技巧也無(wú)濟(jì)于事。為此，我們應(yīng)以指導(dǎo)觀察為習(xí)作指導(dǎo)突破口。

例如，教學(xué)《記一次有趣的游戲》，學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)這樣的文章，為此教師可帶他們?cè)诓賵?chǎng)上做一個(gè)游戲，并在游戲的過(guò)程中指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，并讓學(xué)生記住做這個(gè)游戲的過(guò)程，緊接著第二節(jié)課就進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作指導(dǎo)首先從文章框架開(kāi)始，逐段讓學(xué)生講述游戲過(guò)程，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助他們正確使用詞句，使他們?cè)诒磉_(dá)上更完整一些。正因?yàn)橛辛松瞎?jié)課的親身實(shí)踐，所以學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，下個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)作也自然輕松了，一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作便躍然紙上。

又如，指導(dǎo)寫(xiě)校園里的一處景物，對(duì)于這種狀物抒情的文章更離不開(kāi)觀察。因此筆者帶學(xué)生走出教室參觀校園的菊花壇，并要求學(xué)生人手一本筆記本，隨時(shí)把觀察到的、聽(tīng)到的及自己感悟到的記錄下來(lái)。筆者則在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，同時(shí)告訴學(xué)生菊花的種類(lèi)、特征、形狀、氣味等，引導(dǎo)學(xué)生用上好詞好句進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描繪。這樣一來(lái)諸如：白的像雪，粉的像霞，紅的似火，五顏六色，爭(zhēng)奇斗艷美麗極了……此類(lèi)的句子從學(xué)生嘴里脫口而出?？梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，既把內(nèi)容寫(xiě)真實(shí)了、豐富了，又發(fā)現(xiàn)了習(xí)作中的樂(lè)趣，從而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的過(guò)程是一個(gè)十分艱辛的過(guò)程。作為從事語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的教師，要努力樹(shù)立“以發(fā)展為本”的教學(xué)觀，給學(xué)生一方快樂(lè)習(xí)作的天地，真正解決他們“無(wú)米之炊”的難題。

責(zé)任編輯 晴 天