繪本閱讀趣味說寫

邂逅——我一見你就笑

2009年，上了大學的女兒送我一份特別的生日禮物——一本圖畫書《阿貍·夢之城堡》，并且留言——此書獻給依然相信童話的人，愿我當老師的媽媽生活里充滿童趣，擁有童話，永葆童心。打開《阿貍·夢之城堡》，一份從未有過的新鮮感撲面而來，那詩意的語言唯美動心，那精美的圖畫令人遐想，讓人手不釋卷。于是，我內心悄悄但堅定地相信，這樣的圖畫書，這樣的繪本，一定是孩子們最愛的讀本。于是，我把它帶進了語文課堂。

嘗試——羞答答的玫瑰靜悄悄地開

首先走進課堂的，就是我手頭唯一的繪本《阿貍·夢之城堡》。雖然我覺得文字以及內涵對二年級孩子來說可能有點深奧，但因急著和學生一起分享繪本閱讀的喜悅，就把這本書放在投影儀上帶著孩子們慢慢閱讀。一本書，12個故事，223頁，兩天之內全班學生一起讀完了，但都大呼不過癮，紛紛要求借我的書來看。就這樣，一本我心愛的書在孩子們中間一個個傳遞，讀阿貍故事的不同感受在班上一次次分享。教室里多了一種氛圍：讀阿貍、說阿貍、畫阿貍……更令人高興的是，悄悄地，繪本成為我班的流行讀本，教室里漸漸安靜了。我欣慰：繪本如此吸引孩子，我找到語文教學的得力助手了。

悅讀——讀你千遍不厭倦

我讓孩子們把自己家里的繪本帶到學校，我們刪選出適合二年級孩子閱讀的放在我身邊。同時，我們自己跑市圖書館借閱，上網淘書，到書店購買，一段時間之后，我們找到了許多適合的繪本。并整理成了幾個專題。有愛的系列、友情系列、科學系列、勇氣系列，還有孩子們迷戀的恐龍系列……每一個繪本，我都用手機拍攝下來，制作成課件，每一本書制成課件都要耗費一周時間。上這樣的繪本閱讀課，每一本書都蘊含一個尋找的故事，每一堂課都蘊含著我無數的心血，雖然辛苦卻快樂著。

我按照主題，帶著孩子們共讀精選的每一個繪本。第一遍，讓孩子們看著課件，默默地、慢慢地、獨立地讀，既讀圖，又讀文，至于每個人能讀懂多少都無所謂，只要求靜靜地讀。第二遍，學生看圖，聽老師慢慢地、入情地（入故事情節(jié)）朗讀每一頁的文字。第三遍，師生一起看圖朗讀故事。讀完了談自己的最愛，可以是最愛的角色、最愛的畫面、最愛的語言……最后，繪本開始在孩子們手中漂流。當聽著學生交流自己理解的繪本時，你會發(fā)現，其中的人物個性、精彩語言乃至蘊含的哲理，已經不知不覺走進學生心中。

創(chuàng)作——長大后我就成了你

人才最本質的特點在于創(chuàng)造。如何在挖掘繪本本身魅力的同時激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力呢？我開始帶領學生讀大師的繪本，創(chuàng)作自己的繪本。

1.補白創(chuàng)作——拓展靈動思維

我最喜歡和孩子們對繪本進行補白創(chuàng)作。做得最有意思的是《我的爸爸真麻煩》這個繪本。繪本主要內容是“我”的爸爸他沉迷于發(fā)明各種各樣的機器人，把家里搞得亂七八糟！媽媽簡直氣瘋了。有一天，所有的機器人全跑到大街上，這下，我的爸爸更麻煩了，但他堅持著，終于成功了，最后我也迷上了發(fā)明機器人。補白方法一：補文字。繪本中有一頁設計精巧，淡灰色的畫面上，只有一個人物，著鮮艷衣服的媽媽形象異常生動，畫上也只配上一句話：“媽媽簡直氣瘋了……”于是我引導孩子們仔細看看書，說說你從哪兒看出媽媽簡直氣瘋了，給這一頁補上文字。孩子們立刻把目光集中到了圖畫上，有的說：“媽媽的頭發(fā)豎起來了，還直冒熱氣。”有的說：“媽媽的眼睛瞪得像銅鈴一樣大，嘴巴歪到了耳根處。”有的說：“媽媽的肚子氣得鼓鼓的，像個大氣球，好像一碰就要爆炸了。”隨著孩子們的交流，我把孩子們的語言打在課件上，孩子們讀著自己的創(chuàng)作，自豪地笑了。補白方法二：補圖畫，爸爸發(fā)明了各種機器人，圖畫上機器人品種有限，我引導孩子們大膽想象，給繪本補畫上各種功能的機器人。孩子們創(chuàng)作了掃地機器人、澆花機器人、買菜機器人、幫人變漂亮的機器人、叫人變聰明的機器人……真是應有盡有，我用手機把他們的作品拍攝添加到繪本課件中，當布滿了千奇百怪的機器人的一幅幅畫面展現出來時，孩子們個個歡呼雀躍。

2.同題創(chuàng)作——模仿獨特語言

《我爸爸》《我媽媽》是同一系列的兩個繪本，最可貴的是取材于現實生活的真實細節(jié)，不夸張，卻表達對父母的無限愛意，是引導孩子用真實的語言說寫父母的最好范本，加上其語言和圖畫獨有的幽默與創(chuàng)意，很能激發(fā)孩子創(chuàng)作的激情。讀完繪本，我要求小朋友也來創(chuàng)作繪本介紹自己的爸爸媽媽。繪本要求確定為：讓大家感到你很愛爸爸媽媽；讓大家看到你爸爸媽媽真實、與眾不同的樣子；讓你的繪本有趣又逗人發(fā)笑。孩子們的作品雖然稚嫩卻不乏令人叫絕的。其中一個孩子寫道：“我家里，媽媽是老大，她發(fā)火時就像一頭獅子。爸爸投降了，我害怕了。”配畫把媽媽畫得特別大，媽媽的身體配上了發(fā)怒的獅子頭，毛發(fā)豎起，頭上還冒一團火。而爸爸畫得非常小，只能看出舉過頭的雙手。更有趣的是小小的“我”躲在爸爸的背后，只看見一只小腳。另一個孩子的作品一樣精彩。題目是“笨爸爸？好爸爸！”配畫絕妙，只見畫上的媽媽爸爸和“我”都只看見一張臉，但表情各不相同。媽媽極為生氣，爸爸一本正經，而“我”正在做鬼臉。畫上寫有“7×2=9”，很大，“9”的邊上有個大大的問號，“我”的鬼臉就在大問號里面。孩子創(chuàng)作的文字是：“媽媽檢查我的數學作業(yè)，生氣了。問我：‘7乘以2等于9嗎？’我知道錯了。媽媽又問爸爸這個問題，爸爸說：‘7乘以2等于9，就是等于9呀！’媽媽笑了：‘笨爸爸！笨女兒！’我朝爸爸做了個鬼臉。”幽默而充滿生活氣息的圖畫，鮮活又充滿個性化的語言，令人忍俊不禁會由衷贊嘆孩子的觀察力和想象力，更驚嘆孩子的創(chuàng)造能力。

3.自由創(chuàng)作——彰顯獨特個性

優(yōu)秀的圖畫書總是美麗的，而且展示了不同藝術家的風格，還有對藝術的崇高追求。羅倫·喬爾德的《我絕對絕對不吃番茄》是一部出色的作品。兩個沒有眉毛的人物形象格外引人注目，加上俏皮的圖像化的文字，和別出心裁的文字排列形式，使繪本博得孩子們極高的評價。著名作家金波審譯的《狐貍爸爸鴨兒子》也特別受孩子們青睞，書后一張狐貍的圖文結合的孵蛋記錄，引得孩子們看呀看，直到終于看明白了就開懷大笑。滿腦子的吃鴨子，越來越潦草的字跡，和鬼畫符一樣的文字，讓他們一遍一遍閱讀，研究其意思。他們坦率地說：“狐貍爸爸的記錄就是我們偷懶、沒有耐心時做的作業(yè)。”《蚯蚓的日記》，以日記的形式，記錄表達了蚯蚓的生活、觀察和思考。非常適合低年級的孩子閱讀。我們在讀完這些繪本后，進行比較評價，說說自己最喜歡的繪本和理由，由此創(chuàng)作一個自己認為最好的繪本。孩子們各盡其才，各展個性。“烏龜的日記”“牛奶盒的一天”“我絕對絕對不吃洋蔥”“老鼠愛上貓”……不同的題材、不同的語言風格、不同的文字排列、不同的繪畫方法，呈現了繽紛多彩的繪本，當我們大聲讀著孩子們制作的封面上的“【中】 吳佳妮 圖/文”這樣的小作家的名字時，我要說最好的繪本作家的確是孩子。我相信，有了他們那份對繪本的愛，他們定能成為繪本大作家。

作者簡介：江蘇省宜興市第二實驗小學副校長，中學高級教師。

（責任編輯：劉儉國）