談插圖在小學語文教學中的運用

現行小學各年級教材中的許多課文都配上了色彩鮮明的插圖，這為廣大語文教師利用插圖進行教學提供了方便。教師利用插圖，既能培養學生的觀察能力和想象能力，又能提高學生的閱讀理解能力，發展學生的思維能力。

一、運用插圖，幫助學生理解詞語

一篇課文，往往有些詞語學生不能準確理解，字典和教學參考書上的解釋是比較抽象的，學生理解起來相當困難，特別是成績差的學生，甚至越理解越糊涂，根本談不上運用了。如《北大荒的秋天》一文，文中“一碧如洗”“藍綢子”“明鏡”“漾起”“清澈見底”等詞語，學生僅靠字典上的解釋，很難理解意思。在教學時，我讓學生觀察課文插圖，并把要理解的詞語寫在插圖的相應位置，這樣可以把形象圖畫和抽象詞語聯系起來，學生很快就理解了詞語的意思。

二、利用插圖，幫助學生理解記敘要素

現行小學語文教材有許多記敘文，讓學生把握記敘的要素，這是教學難點，教師如能恰當地利用插圖，可以化難為易。我在教學《你必須把這條魚放掉》一文時，在指導學生通讀全文，初步了解課文內容的基礎上，讓學生觀察課文插圖。

教師分別指名學生回答，時間、地點、人物，根據學生回答，教師板書，時間：夜里，地點：湖中小島，人物：湯姆和爸爸。讓學生明白時間、地點、人物是記敘文六要素中的前三要素。我在教《大禹治水》一文時，也利用課文的兩幅插圖，一幅是，在一個漆黑的夜里，風雨交加，洪水泛濫，水流湍急，山坡上不時沖下洪水，房屋被淹。圍繞這幅插圖教師提問：“這里發生了什么事？”學生回答：“滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋。”教師接著問：“情況怎么樣？”學生回答：“緊急、危險。”根據學生回答，教師板書，起因：洪水暴發，十分危急。經過：禹下決心治理洪水的過程，吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水。另一幅插圖是，老百姓安居樂業。教師提問：“這幅畫畫的是什么內容？”學生回答：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。”教師：“對，回答正確。”板書，結果：洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。今天我們所講的是記敘文后三要素。板書：時間-地點-人物-起因-經過-結果是記敘文的六要素。通過觀圖和教師指導，記敘文六要素，學生理解了。

三、利用插圖，幫助學生理解說明的對象

要理解說明文內容和說明對象，首先必須了解文章的寫作順序，理解說明對象。有些課文內容簡單，通俗易懂，有些課文內容深奧，學生難以理解，不知文章說明對象是什么？在教學《蠶姑娘》這篇課文時，如果按部就班、逐段逐句進行分析，學生就很難理解課文中所提出的問題，我首先抓住課文的主要內容，根據教學需要，邊講邊指導學生配上課文中的插圖。教師指導學生觀圖，圖文對照，學生就能正確理解“蠶卵-蠶-繭子-蛾”它們之間的聯系。再如，在教學《秦兵馬俑》這篇課文時，我抓住課文的重點，配上插圖，圖上畫著規模宏大的傭坑，學生通過觀圖，教師形象地指出傭坑的龐大，并加以課文中的描述“總面積達19120平方米”“坑內有兵馬俑近8000個”，同時告知說明文還有一個特點，用打比方、列數字來說明事理，這樣學生就通過插圖理解了說明對象。

四、利用插圖，幫助學生體會課文的意境

寫景、抒情散文是情景交融的。只有先指導學生體會其景，才能產生其情，了解其人。我在教學《拉薩的天空》一文，首先指導學生綜觀全文，在了解課文主要內容的基礎上，再帶領學生配上文中的三幅插圖，通過這三幅圖，讓學生展開豐富的想象，在欣賞布達拉宮英姿的同時，感受“藍晶晶”的天空這一背景襯托的美，讓學生領悟如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮定會失去一半的美。還可以出示一組圖片，如在藍天白云下的雪山、湖泊、草地等，讓學生借助圖片，發揮豐富的想象，說說藍天下拉薩的各種景色，從而進一步感悟拉薩天空的美。再如，教學巴金的《海上日出》這篇課文，根據課文三、四自然段內容，我配上插圖：畫面上是一望無際的大海，海水洶涌澎湃，海天相接的地方升起半輪紅日。讓學生借助插圖，發揮豐富的想象，領會海上日出的偉大奇觀。

五、利用插圖，指導學生學會觀察

現在有的學生，寫起作文來就犯愁，其根本原因是感到無內容無材料可寫，常常三言兩語就寫不下去，即便寫下去也是記流水賬。那么，寫作的內容和材料從哪里找呢？主要靠“觀察”。所謂觀察是仔細察看，看周圍的客觀事物和現象，它是學生認識自然，獲得寫作素材的有效途徑。我在教學生作文時，審好題后，能配上插圖的，全部配上插圖，供學生觀察思考，指導學生看圖說話，然后圖文對照，讓學生從中掌握觀察事物的方法。如五年級上冊中習作6這篇作文，插圖內容是：一個小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了想撲過去吃掉它。通過這兩幅插圖，教師指導學生仔細觀察后想象一下，后面會發生什么事情，結果怎樣，再把這個故事寫下來。學生可根據插圖作文，寫下全過程。這樣，時間長了，學生的觀察能力便能明顯提高，寫起作文來就有話可說了。

六、利用插圖，幫助學生領悟中心

一篇課文講完，學生能否領悟中心，教師的講解至關重要，在總結全文時，如能配上插圖總結，學生對課文中心的領悟就容易多了。我在教學《朱德的扁擔》一文，總結時，配上一幅插圖，插圖上畫了一個身穿軍服，穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食跟大家一塊兒爬山的朱德司令。學生觀察插圖，教師提問，作者為什么要畫這幅圖，目的是什么？這時學生就會很快領悟：作者是為了表現革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質。

作者簡介：江蘇省蘇州市湄長小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）