保護幼兒從做好安全演練開始

[摘 要]幼兒園保教工作中，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康是重中之重。為了提高孩子的自我保護意識，增強他們對危險情境的認識，幼兒園應經常開展安全演練，讓幼兒知道必要的安全保健常識，從而學會保護自己。

[關鍵詞]幼兒；安全演練；有效；思考

下面是筆者在一次幼兒園火災逃生演練中捕捉的幾組鏡頭。

隨著警鈴的拉響，小朋友們在老師的有序組織下開始“逃生”。

鏡頭一：小班的典典不急也不慌，四處張望，毫無緊張感，嘴里呢喃著：“沒關系，解放軍叔叔會來救我們的。”一旁的小女孩蕊蕊嚇得大哭，腿發軟，動不了了。

鏡頭二：樓梯疏散中，老師時不時提醒：“慢慢走，別推擠！” 幾個中班小朋友火急火燎地向前沖，嘴里喊著：“快！快！著火啦！”情急之中，手不免推向了前面的小朋友……

鏡頭三：大班的疏散隊伍中傳出這樣的聲音：“別緊張，這是假的，不是真的著火！”孩子們若無其事地在老師的組織下疏散到安全地帶。

從案例中，可以看出，有的孩子入戲產生了恐慌，有的入戲毫無自救能力，有的只是配合“演戲”。怎樣讓疏散逃生演練有效地開展，避免“走過場”的演戲，達到演練真正追求的效果？筆者認為可以做以下嘗試。

一、演練前，詳盡規劃

在籌劃演練前，為避免演練造成“災難”，幼兒園應有全面、系統的布置和安排。如：在開展的緊急疏散演練活動中，學校通過召開多次行政會，對整個活動預案、疏散通道的安排、幼兒的表現以及特殊情況的處理等進行研究、探討。在演練前期召開全園動員大會，要求保教人員事先熟悉自己的崗位和職責，保證了演練現場全體人員各司其職。

二、演練初，知識滲透

在演練前，對全體教師進行安全教育。如：教師必須知道報警電話是什么，幼兒園防火需要注意什么事項，如何有效控制管理好火源，火災發生時應該有怎么樣的狀態，怎樣緊急處理等。必要時，可定期開展試卷測查、安全常識搶答等活動，讓安全常識熟記于心。

對于年紀小、安全意識薄弱的幼兒，教師可以通過直觀形象的手段，如視頻講解、圖畫觀看等，引導孩子懂得發生火災時，應用濕毛巾捂住口鼻，貓著腰迅速地離開活動室，到達安全的地帶；明白在安全疏散的時候，注意人身安全的重要性；學會在疏散時不擁不擠；學會自救的方法。安全逃生后，應積極尋求成人幫助，撲滅火源。

三、演練中，循序漸進

安全是實際的行動，不僅僅是活動；安全是有效的措施，不僅僅是材料；安全是具體的物質體現，不僅僅是標語口號！實實在在地演練才是關鍵。

為使幼兒真正掌握逃生技能，幼兒園每次的演練可分三次進行。

第一次演練：預知演練的具體時間點。

幼兒在教師的組織下等待“演練”。演練前，教師向幼兒介紹相關的自護方法，告知安全疏散通道、安全區等，集體熟悉逃生路線，習得基礎性的逃生經驗。最重要的是幫助幼兒（小班幼兒易進入情景，產生驚恐情緒）做好心理準備，幫助他們克服恐懼。

第二次演練：預知演練發生的某一時間段。

主要培養教師的臨場組織應變能力和幼兒自由活動或集體活動時的應急疏散、逃生能力。兩次演練后，教師總結逃生過程中發現的問題，與幼兒商討改進措施及注意事項。如：室外活動時遭遇歹徒可迅速跟隨在場的老師逃生或找隱蔽處藏身；發生火災時，暫時取不到濕毛巾，可以用衣服、手帕折疊捂住口鼻，迅速逃生。

第三次演練：無預知。

幫助幼兒掌握突發情況下的逃生技能。有了前兩次的經驗，這次的演練雖突然，但疏散過程中卻能做到井然有序，有效地避免了 “推擠” “無措”等現象。

四、演練后，總結分析

每一次演練過后，老師必須組織孩子（中大班）討論：在逃生過程中，你遇到了什么困難？發現了什么問題？怎樣可以做得更好？總結討論分析中，孩子們能互相借鑒經驗，發現問題，并嘗試找出問題的癥結和解決辦法。

為了保證演練的“真實”，還可在現場營造 “類災難”情景，如：濃煙——火災，桌椅柜子凌亂擺放——地震，蒙面歹徒——意外傷害等。這樣的仿真演練活動能讓孩子直觀感受著環境的惡劣，感受著情況的緊急，學會遇事不慌張，不害怕，沉著應對。

當然，面對不同的災難采取的應對措施各不相同。但只有針對孩子的需求，生命的需求，腳踏實地地籌備和開展的演練才是真正實在的有效演練。

責任編輯 沁 硯