《凡卡》一文教學(xué)方法談

[摘 要]《凡卡》一文的教學(xué)難點(diǎn)是課文的結(jié)尾段。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)片斷，巧妙設(shè)疑，用“辯論”這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，在辯論結(jié)束時(shí)適時(shí)給予點(diǎn)撥，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]《凡卡》；教學(xué)難點(diǎn)；辯論

《凡卡》（人教版六下）是俄國作家契訶夫的作品。課文把凡卡的信、凡卡的回憶和作者的敘述三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。凡卡的信主要傾訴了自己當(dāng)學(xué)徒所受到的虐待欺凌，正面反映了他悲慘的生活和內(nèi)心的痛苦；回憶部分則突出鄉(xiāng)下生活的快樂，以“樂”來襯“苦”。這兩部分內(nèi)容雖是課文的重點(diǎn)，但理解起來難度都不大，難點(diǎn)應(yīng)該是課文的結(jié)尾段。課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示他“甜蜜的希望”的破滅，學(xué)生對于這個(gè)夢的深層含義不易理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡卡的信和回憶兩部分內(nèi)容后，筆者決定從凡卡信中的一句話“我的生活沒有指望了，連狗都不如”入手，巧妙設(shè)疑，引發(fā)思辨，深化認(rèn)識，從而化解難點(diǎn)。

一、片段一：巧妙設(shè)疑促讀思

1.凡卡在老板家里遭受了這么多令人難以忍受的痛苦，所以他說：（引導(dǎo)學(xué)生找出凡卡信中的一句話） “我的生活沒有指望了，連狗都不如。”

2.凡卡才九歲，他對生活到底還有沒有指望呢？如果有，他指望的是什么？

3.舉辦一場辯論賽。認(rèn)為有指望的同學(xué)，請坐到左邊來，代表正方；認(rèn)為沒有指望的坐到右邊，代表反方。雙方的觀點(diǎn)明確了，怎樣才能使別人信服呢？請學(xué)生們先從書中尋找理由和根據(jù)，可以合作討論（教師引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、討論）。

用“辯論”這種形式能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞辯點(diǎn)“凡卡的生活還有沒有指望”去潛心會(huì)文，以辯促讀，以辯促思。“興趣是最好的老師。”學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又有了時(shí)間上的保障，他們就能主動(dòng)走進(jìn)文本，對文本進(jìn)行整體解讀，整體感悟，從而為后面的辯論打好基礎(chǔ)。

二、片段二：唇槍舌劍引思考

1.通過剛才的看書、思考，相信學(xué)生們都找出了自己的理由和根據(jù)。繼而開始進(jìn)行辯論，發(fā)言的時(shí)候，不僅要清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、根據(jù)，還要認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言。

2.學(xué)生辯論。在辯論時(shí)，筆者適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生用書中的事例來反駁對方，使學(xué)生明白：凡卡對生活還是有指望的。他所說的“沒有指望”是指在老板家里。現(xiàn)在他的指望就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊。但他的這種指望是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樗欧馍系牡刂窙]寫清楚，爺爺收不到信，即使?fàn)敔斒盏搅诵牛膊粫?huì)來接他，因?yàn)闋敔斈昙o(jì)大了，養(yǎng)不活凡卡，在鄉(xiāng)下也找不到供凡卡吃飯的活兒。結(jié)尾凡卡做了一個(gè)夢，暗示著凡卡的希望只不過是一個(gè)天真的夢而已。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)摒棄單一的講讀模式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的辯論來代替教師的講解，體現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化。由于辯題“凡卡的生活還有沒有指望”具有一定的開放性和探究深度，誘發(fā)了學(xué)生正反方的對立爭辯，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)力。學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，他們唇槍舌劍，據(jù)理力爭，課堂真正成了學(xué)生的舞臺，臺詞就是他們自主探索的結(jié)果。他們用個(gè)性化的語言表達(dá)閱讀文本的體驗(yàn)和感受，而不是文本的簡單重復(fù)。在辯論中，他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力得到了發(fā)展和提高，對課文的解讀也層層深入，還享受到了辯論帶來的刺激和快樂。在學(xué)生辯論時(shí)，教師要始終扮演著導(dǎo)演的角色，變“告訴”為“引導(dǎo)”，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定，以激發(fā)學(xué)生的信心。

三、片段三：適時(shí)點(diǎn)撥助深化

1.同學(xué)們說得太精彩了！聽了同學(xué)們的辯論，我覺得你們不僅讀懂了課文，而且也掌握了辯論的方法，知道從文中去尋找理由反駁對方。

2.多么可憐的小凡卡啊！在城里受盡了折磨，回鄉(xiāng)下又不可能。他甜蜜的希望只不過是一個(gè)天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘。同學(xué)們，你們知道這一切是誰造成的嗎？僅僅是鞋店老板嗎？

本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。在辯論結(jié)束時(shí)，筆者適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥：“你們知道這一切是誰造成的嗎？僅僅是鞋店老板嗎？”從而給學(xué)生留下了更深刻的思考，把他們的認(rèn)識引向深化，激起他們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒，課堂教學(xué)也因此變得更加鮮活。

責(zé)任編輯 晴 天