關于提高后進生綜合素質的方法

[摘 要]由于個體差異和環境因素，學生在學習過程中成績參差不齊，這樣在教師的意識中容易產生所謂的優秀生和后進生。但實際上，優秀生和后進生的界線卻是模糊的，只要教師教學得當，后進生轉變成優秀生也是水到渠成的事，教師有責任和義務改變后進生的學習現狀。

[關鍵詞]后進生；轉變；方法與策略

筆者從事語文教學已有十多年，無論哪個年級都有后進生，他們也是班集體的一部分，每個教育工作者都要面對后進生，要提高班級綜合素質，關鍵的還要提高后進生的綜合素質。轉變后進生是一門重要的教育藝術，如何轉變后進生，筆者談談幾點體會。

一、尊重后進生的人格

對于后進生和優秀生而言，每個教師都喜歡優秀生，優秀生聰穎、靈活、好學，接受能力強；而后進生給教師印象是木訥、笨拙、成績低劣，接受能力差，甚至有的孤僻不拘，難以掌控，讓人頭疼。所以大部分教師把愛的中心轉向優秀生。對優秀生疼愛有加，百般呵護，而對后進生卻遠離和漠視，甚至惡語相加，長此以往，教師和后進生在情感交流方面無形間隔了一道無法逾越的溝壑，無形中給班級管理增加了壓力。要想轉變后進生，筆者認為關鍵是要尊重他們的人格，這就需要愛，用愛的眼睛時時關注著他們：關心他們的學習和生活，當他們學習上出現問題時不指責和埋怨，不挖苦和諷刺，不能一棒子打死，要動之以情，曉之以理，心平氣和地與他們屈膝談心，找出事情原由和真相；當生活上犯錯誤時要循循善誘，引導他們走出誤區，避免他們誤入歧途。

二、掘其特長，及時表揚，借“力”發力

以筆者多年的教學經驗來看，不少后進生是很有靈性的，每根琴弦輕微的撥動都能撩起他們內心深處的情愫。這就需要教師把握分寸，讓后進生積極主動參與學習，培養他們的學習興趣。教師要做到“眼中無差生”，肯定學生的點滴成績，愛護他們的自尊，增強他們的自信心。要及時發掘他們身上的閃光點，一有進步及時給予表揚，讓后進生品嘗到成功的喜悅。很多后進生其實本質并不差，只是教師的偏見對他們產生了誤判，而放松了對他們的管理，只要教師放下偏見努力發現他們的閃光點，給他們提供展示特長和才華的平臺，幫他們找回自信，轉變后進生就會水到渠成。

三、“捆綁”教育，融入集體，以“點”帶面

根據筆者多年的教學經驗，后進生一般性格都很孤僻，產生問題的原因雖然很多，但最主要的原因還是因為成績差，這讓他們產生了自卑心理，使他們沒有自信融入集體。怎樣讓他們回到集體中？“捆綁互助”就是個好辦法。曾經有位老師把班上35位學生分成11組，每組3個人，由好、中、差三個類別組成，每組進行編號，這三個人的成績得分、各種榮譽得分、衛生得分、紀律得分都“捆綁”在一起，然后所得總分在11個組中進行評比，每學期二次評比，看誰紅星得最多，最多者就是優勝組，為了不影響團體成績，拖本組后腿，后進生在優秀生的帶領和監督下學習熱情空前高漲，大大激發了后進生的學習主動性。這樣后進生帶動了，中等生提高了，優秀生鞏固了。一個好學、守紀、朝氣蓬勃的班集體就呈現在眼前。所以，轉變后進生不是一朝一夕的事，要走出狹隘的教條主義框框，剔除偏見，發現誘因，找出辦法，想出點子，因人而異，量材施教，這樣轉變后進生就能達到事半功倍的效果。

四、找出后進生產生的原因，對癥下藥

后進生產生的原因很多，有自身學習態度、思想和智力狀況問題，也有班級管理、學風和教師教學素質問題，當然還有社會環境和家庭條件等因素的影響，要想改變后進生，教師就必須靜下心來找出產生后進生的原因。如果是學生自身學習態度和思想問題，教師就要與他們多談心找出問題的癥結，幫助他們明白學習科學文化的重要性，講一些他們容易接受的道理，用愛心喚起他們對學習的興趣。后進生一般底子不差，只要打開他們心里的癥結，一切問題都會迎刃而解；教師要放下“架子”，走到學生中去，了解后進生學習和心理上的需求，在尊重其人格的基礎上， 適當地強制管理，用“愛”和“理”提高教師自身威信，獲得學生內心深處的尊敬。轉變后進生是一個艱巨的教學工程，教師除了要有深厚的道德修養和一顆仁慈的愛心外，還要講究教育方法和藝術。

責任編輯 沁 硯