培養小學生數學學習興趣的方法

[摘 要]培養小學生的學習興趣，要讓學生喜愛數學。教師可通過講故事的方法，創設情境，理論聯系實際，通過多種渠道，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

[關鍵詞]小學生；數學；興趣；培養

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”在小學數學教學過程中，激發學生學習數學的興趣，引導學生愛學、好學是十分重要的。從心理學的角度來說，學習興趣是學習動機的主要心理成分，是推動學生探求知識的不竭動力。可見，培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素，它能使學生對數學知識產生執著的追求和積極的探索。

一、精心呵護學生，讓學生自愿學習

古語云：“親其師，信其道。”平時的教育教學實踐也表明，教師受學生喜歡和愛戴，能使學生產生學習動機和興趣。因此，作為教師，首先應使自己成為學生的朋友。要做到這一點，教師就必須深入到學生中去，關心、照顧學生的生活，鼓勵、扶助學生的學習，處處尊重和信任學生。這樣做能形成愛屋及烏的效應，即學生不僅喜愛自己的老師，而且喜愛該教師所任教的數學學科。

二、創設課堂情境，激發學生學習數學的興趣

創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這是一種開放的雙向探討，是融傳授知識、培養能力、形成正確情感價值觀為一體的全方位教學方式。這種做法，是通過情境創設，運用形象美、語言美、音樂美等條件進行藝術渲染，使教學變得生動、具體和有趣，從而使學生在教學過程中保持興奮的情緒，在振奮愉悅的氛圍中探討問題、學習知識。

創設課堂教學情境，可以采用做游戲、講故事、巧運算、播放動畫等形式。如教學“一位數除多位數”時，筆者用講故事的形式引入新課：“有一天，花果山的大小猴子一共采到了132個仙桃，猴王把仙桃分給小猴子們，恰好每只小猴子分到4個。那有哪個小朋友知道花果山共有多少只小猴子？”強烈的求知欲激起了學生濃厚的學習興趣，學生在輕松愉悅中很快就學會了計算方法。

三、注意問題梯度，給學生提供答題的機會

注意問題設置的梯度，是要求教師根據本班多數學生的學習水平，多設計一些比較容易的問題，讓中低水平的學生有思考回答問題的空間和機會，切忌設計難度太大的問題，以免打擊多數學生的學習熱情。

當學生回答教師提出的問題時，教師不要限制學生具體回答哪一道題，而應把回答問題的選擇權交給學生，讓學生從這些題目中自由選擇有把握的題目作答。

學生回答問題之后，教師應及時點評、糾正。點評應以鼓勵、贊賞為主，極力保護學生的學習積極性。

另外，根據小學生好奇、好動、好勝及數學教學內容的特點和需要，設計的問題應形式多樣，以加強學生基本技能的訓練，激發學生的積極思維，逐步做到使每個學生都能達到熟練的程度。

四、聯系生活實際，使數學教學與生活緊密結合

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學既要瞄準與學生生活經驗的最佳結合點，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，又要讓學生感受生活化的數學，學會用數學眼光看待周圍的生活，從而達到增強學生的數學意識、培養學生的數學興趣、提高學生的實踐應用能力的目的。

在數學生活化的學習過程中，既可帶領學生走出教室，讓學生在生活空間中學習和感知，也可讓學生在模擬生活場景中學習和感知。如教學“實際測量”一課時，筆者把學生帶到操場上進行實際測量。學生用他們的直覺思維和分析判斷能力，先后提出了尺量、步測、速度乘以時間等實際測量的方法。教學“元、角、分的認識”后，筆者讓坐同桌的學生輪流扮演營業員和顧客，做“買你最想買的一件商品”的游戲。無論哪種聯系實際的教學方式，學生的學習欲望和興趣都會陡然高漲。

總之，興趣是小學生學好數學這門功課的重要前提。在平時的數學教學實踐中，教師應注意運用多種手段和方式，通過多種渠道，去培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，把學生一步步引入神奇的數學殿堂。

責任編輯 晴 天