培養學生物理自學能力的三個環節

[摘 要]自新課改以來，許多一線教師都在不斷探索新型的物理教學模式，以求實現高效的課堂教學，達到素質教育的目的。“在物理教學中培養學生的自學能力”是其中一個重要的內容，教師一要從學生學習的態度方面著手，讓學生養成良好的學習習慣，形成自學能力；二要創設良好的教學環境，提高學生的自學能力；三要提高學生的學習方法。

[關鍵詞]物理教學；學習習慣；學習方法

葉圣陶先生曾說：“教是為了達到不需要教。”真正要達到這一理想境界，絕非易事。長久以來我國基礎教育過于注重知識的傳授，忽略了自學能力、創新能力的培養。自新課改以來，如何促進學生學習方式的變革成為新課改的重點之一，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，實質就是培養學生的自學能力。

在實施素質教育的今天，教師不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。教師應通過課程教學使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程中，能學會學習并形成正確的價值觀。然而，當前的中學物理教學與新課程改革標準還有很多不一致的地方，往往存在如下教學誤區：重智力，輕態度；重統一，輕個性；重理論，輕實踐；重灌輸，輕主動；重認識，輕方法。這些嚴重妨礙學生的自主發展，學生自主學習的能力，往往被忽略。在物理教學中，教師培養學生的自學能力可以采用以下三個策略。

一、督促學生養成良好的學習習慣

“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”這句話雖然說得有些絕對，但良好的習慣對學生的成長來說的確很重要。國內外有關研究表明，學生學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與“信心、意志、習慣、興趣、性格”等非智力因素相關。無數事實證明，大凡學習成績優異的學生都掌握了較好的自學方法，并養成了良好的自學習慣。

（一）養成預習與復習的習慣

課前預習可使學生對新內容有了解，對哪些難懂需要在課堂上問教師的地方做到心中有數。這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業的效率。

（二）養成愛思考、愛質疑的習慣

“學源于思，思源于疑。”教師啟發學生在自學過程中善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。在日常生活中，碰到一些與物理有關的現象，要給自己多提幾個為什么。教會學生質疑不僅可調動學生自學的興趣，還可以培養學生的發散思維，激發學生的智慧潛力。一些名人故事就是有力的證據：牛頓看到蘋果從樹上落下來，發現了萬有引力；瓦特用水壺燒開水時看到壺蓋的跳動，發明了蒸汽機；魯班被草葉割破了手，發明了鋸……這些人的偉大之處就在于他們養成了愛思考、愛質疑的習慣。

（三）養成博覽群書的習慣

中學生單從課本中獲取知識是很有限的。因此，教師要引導學生多讀一些與物理科學有關的報刊和書籍。這不僅可擴大學生的科學視野，更能激發學生的愛國熱情和求知欲望。廣博的學識，是人才智能結構之一。當今時代，無論是知識的更新還是科技的發展速度都是前所未有的，要把學生培養成新時代的人才，就必須讓他們養成博覽群書的習慣。

二、創設良好的教學環境

心理學家羅杰斯探認為，一個人的創造力只有讓人感覺到“心里安全”和“心里自由”的環境下才能得到最大限度的表現和發展。因此，要讓學生成為一個真正的自主學習者，必須給他們創設一個良好的教育環境，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為學生形成“最佳心態”創設條件。

（一）建立良好的師生關系。傳統的教學過分夸大教師在教學中的主導作用，忽視學生的主體作用，不顧學生的心理認知能力和接受能力。新課改后，把學生的自主學習和探究學習提到了一個新的高度，明確要求在課堂教學中讓學生主動參與課堂教學活動。所以科任教師要創設良好的學習平臺，激發學生學習的欲望。

1.教師要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評，要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許學生提出不同的觀點，甚至敢于向教師的觀點提出挑戰，真正實行教學民主。2.教師要放下“師道尊嚴”的架子，走下講臺，走進學生，與學生溝通，建立與學生“朋友式”的關系，做學生的引路人、幫助者、指導者和促進者，讓學生“親其師，信其道”。3.教師要及時轉換角色，摒棄傳統教學中“獨占”課堂的局面，讓學生充當課堂的主角。4.教師要轉變教學方式，變“填鴨式”教學法為“啟發式”教學，變學生被動學習為主動探究式學習，讓學生學會思考，學會探索未知世界。

（二）盡最大可能讓學生多觀察和做實驗。物理是一門自然科學，更是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都是以實驗事實為依據的。要想物理教學獲得成功，必須建立在觀察和實驗基礎上，學生只有通過實驗，觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，才能形成學習能力和創新思維能力。如果在教學過程中，教師讓學生孤立地學習課本的理論知識和機械性地訓練習題，只能讓學生越學越乏味。在教學過程中，教師應盡可能多做演示實驗，讓學生多動手操作實驗，使學生從各種感官上體驗科學的奧秘和真諦，激發學生學習的興趣。興趣是最好的教師，只有興趣被激發了，思維才能被激活。學生的知識不是被“灌進”的，而是通過體驗“悟”出來的。正所謂“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。

三、引導學生掌握正確的學習方法

有很多學生認為，學習物理不過是做練習。不僅學生這樣認為，很多教師也持同樣的看法，大搞“題海戰術”。其實，要真正掌握物理規律，做到融會貫通，單靠做習題，那是遠遠不夠的。物理習題千變萬化，但物理規律萬變不離其宗，只有在對物理現象、基本概念、有關物理規律理解的基礎上，再做一定數量的習題，才有助于知識的掌握和能力的提高。大部分學生在學習物理過程中，把物理書擱在一邊，幾年下來，從沒把課本認認真真地讀過一遍。學生要學好物理，一定得學會把物理課本由薄讀厚，再由厚讀薄，使理論、習題和實踐相結合，通過不斷地學習總結，使知識系統化、概念化、結構化，在頭腦中建構完整的認知體系。只有踏踏實實掌握好基本規律與技巧，循序漸進，打好基礎，才能真正學好物理。

（一）做好課堂筆記。一般來說，教師上課應對課本做些必要的補充，就是天才學生也未必能把教師三年來講的內容一字不漏地記住。因此，學生最好準備一本厚厚的筆記本，摘錄講課提綱。有的學生很少看課本上的定理，做起概念性很強的選擇題來只能憑感覺，自然比不上摘錄了筆記且搞懂了有關概念定理、定律的學生了。

（二）做好錯題收集。首先，要對做錯的題進行分類，分清哪些是不會做的，哪些是由于粗心大意而錯的，重點攻克不會做的題目；其次，要把錯題按課本知識順序排序，如果有能力再分類更好，這樣就能方便日后的查找和考前復習了。

（三）選做大量典型習題。急躁是做物理習題的大敵，粗心也往往阻礙得高分，對此，最好通過多接觸一些典型例題來克服。

（四）培養實驗操作能力。物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的基本研究手段，況且，實驗題為歷屆高考必考之項。這些實驗如果死記硬背，不僅易混淆，而且會忘記。因此，復習實驗一定要親手去做，做完后要跟初學時一樣寫實驗報告，做數據分析，這才有可能收到良好的復習效果。

（五）培養想象能力。如分析一種運動，有時要借助圖形，但圖形是死的，而且一些復雜的運動根本無法用圖形來表示。這就需要學生在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動”起來。培養空間想象能力，首先應從立體幾何開始，考慮角度變換，再逐步發展為圖形的運動。

（六）培養按步行事能力。建立起物理圖景后，對物理過程要進行分析。對一個相對復雜的系統，如果不按順序，將無從下手，或者思路混亂，進一步分析將會受阻滯。這時，應從平日學習中提煉一個分析步驟，然后再用它解決新問題，這樣堅持下來就會分析問題，使學生的解題步驟明確、思路清晰、解答順暢，最終提高解決問題的能力。這個步驟并不要求很詳細，只要能分層次地解決問題即可。 隨著社會的發展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，唯一的途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”

責任編輯 余 華