圖式理論與牛津小學英語快樂教學的聯系

[摘 要]圖式就是通過一個主題將與其相關的知識都組織起來進行表現的一種方式，它是教學中應用得比較廣泛的一種方式，特別是用于某種調查中。對于現代小學英語教學來說，快樂教學是最重要的，學生學習得快樂才能真正愿意去學習知識，這樣才能將英語主動學好。牛津小學英語教材在現代小學英語中應用得比較廣泛，其教材的編排非常有特色，因此在進行牛津小學英語教學的時候教師一般都會采取特色的方式進行教學，這樣才能達到效果。

[關鍵詞]圖式理論；牛津小學英語；快樂教學

一、現代圖式理論的概述

瑞士著名的心理學家、教育學家皮亞杰說過：“圖式是指動作的結構或組織。”這是早期對于圖式的一個客觀定義。隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對圖式的理解與運用也越來越多，現代圖式理論主要是包含以下幾個特點：

1.圖式可以描述事物，事物的組成一般都可以分為幾個方面，而圖式就可以用來描述其基本組成。對于事物來說，其具有描述作用，而不是定義。比如說在分析英語試卷時，可以用示意圖分析有多少部分是考察單詞，有多少是考察語法等等，這就是一種描述方法。

2.圖式分類靈活。圖式可以根據要描述的事物的特點或者組成部分來分圖式的類別，簡單或復雜、抽象或具體等。

3.圖式具有規(guī)律性。圖式的中所包含的內容是按照一定的主題或規(guī)律組合在一起的，里面包含的既有變量又有衡量。圖式可以將某個復雜的內問題清晰有條理地展現出來，便于理解。

4.圖式發(fā)展自然。圖式是將以往所了解的經驗和新的知識進行整合，所有的知識之間都存在一定的聯系，而且圖式在發(fā)展的過程中會受到同化和協調，從簡單發(fā)展到復雜，從低級發(fā)展到高級。

二、圖式理論在小學英語快樂教學中的有效應用

小學英語本身就不是特別好學習的，雖然要求不是特別高，但是對于知識的掌握還是比較難，因此教學必須有方法。圖式理論可以將英語知識根據其特有的規(guī)律整合在一起，讓學生輕松快樂地學習英語。

1.用圖式分析語言難點。英語學習歸根結底就是一門語言的學習，語言包含語音、詞匯和語法，了解這三個最基本的要素就能很好地學習這門語言。在教學的時候可以將比較難的文章用圖式進行分解，將這三個部分的難點分出來，然后將難點帶入到好學的句子中進行學習，反復地應用，然后才能簡單地學習到知識，讓學習變得快樂。比如在《牛津小學英語》4A Unit6 Whose gloves這篇文章中會學到small、big、long、short等形容詞，還要學習jean、glove、sock、shoes、short、scarf等名詞，然后就是兩個句型：“The...are/is too...”“A： Whose...is this/are they？ B： It？蒺s/They？蒺re...”。在教學之前就可以利用圖式的方式將這三種進行分類，讓學生了解本課的知識點，分批學習這些單詞，最后將單詞帶入句型中學習句型，結合文章的插圖來學習，這樣知識點就掌握得牢固一些，學生學習得也快樂一些。

2.用圖式分析知識背景。學習一門語言最好的方法就是了解這門語言所在的文化背景，英語是西方國家的主流語言，要學習這個就必須建立一個背景知識圖式，用最簡單的方法來了解中西文化的差異和人物之間的關系，這樣才能讓學生理解其文化背景，從而能用正確的思維模式去理解知識點。例如，在學習4B Unit9 Breakfast的時候，就可以用圖式將中西文化中關于早中晚餐進行對比，讓學生在思維中建立西方的生活習慣，這樣課堂學習中就會明白為什么吃飯不用筷子而用刀叉等問題了，學習自然而然輕松起來，課堂氣氛就會快樂起來。

3.用圖式分析文章結構。西方的思維模式和語言結構都與中文不同，因此在學習英語的時候要對不同語篇的語體進行分析學習，幫助學生形成結構圖式，遇到不同的語句就用不同結構去分析，這種情況特別體現在聽力中。

圖式理論最主要的貢獻就是將小學英語的內容簡單化，學生在學習知識點的時候可以根據其內容的聯系性將同一范圍內的內容進行學習，分類學習，分類記憶，這樣才能進行有效的學習。教師可以在教學的時候不按照常規(guī)模式進行，而用圖式將書中的知識點進行分類，然后進行教學。在教學中可以選擇一個主題，然后進行拓展，這是一個圖式的構成，最后進行圖式教學，學生學得輕松，同時也可以達到很好的效果，進而建立快樂的學習課堂。

責任編輯 王凌燕