關于編寫小學語文學案的思考

[摘 要]學案是高效課堂的一個標志，學案編寫的質量是保證課堂高效的關鍵。所以，編寫學案內容要少，問題要集中，重點要突出，目標明確，引導學生發散思維，學生收獲要多；教師講解要短，學生讀、思、交流要長。

[關鍵詞]學案編寫；高效課堂；小學語文

高效課堂教學改革一個突出的特點，就是學案的使用。學案編寫的質量是保證課堂高效的關鍵。語文學案既不能成為題海練習案，也不能成為“語文味”的殺手。因而，在編寫學案時要精練，要突出要點，體現語文學科特色。

一、編寫學案要注意的三點

1.學案的內容要少。學案對課文內容的選擇，必須是語言和精神同生共構的最佳結合點。這樣才能保證按時完成教學任務，也能體現語文味。例如，《將相和》是一篇內容非常多的課文，三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，編寫學案時可抓住這些詞句，引導學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。學案在語言訓練上，要讓學生學有所獲；在情感上，要得到熏陶感染；在學習方法上，能夠得到感性認識；在過程中，能夠充分參與，這樣才能使學案發揮效應。

2.設計的問題要集中，引導思考要散。學案，首先問題要集中，要有主問題，學案圍繞主問題層層展開。如《全神貫注》中茨威格不僅在全文起著穿針引線的作用，而且還是表現羅丹品質的重要鋪墊。茨威格作為羅丹的摯友，又是羅丹邀請的客人，卻受到了冷落，從側面烘托了羅丹對藝術工作的認真態度。而且羅丹全神貫注工作的情景，也是通過茨威格的所見所感表現出來的。所以，此學案可設計一個主問題：“茨威格看見什么？感受到什么？”隨著這個主問題的發散，學生被文章中兩個人物的高貴品質所感動，加深了思維的深度訓練。

學案要抓住重點，避免面面俱到，要緊緊圍繞著一個主題進行，讓學習脈絡清晰明白流暢，學生在使用中感受到清晰的思路。這樣大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率。學案也體現了學生的認知規律和語文學習的規律，有助于發散學生的思維。

3.單元教學目標要重，本學段目標次之，前一學段目標要輕。學案不是題海，課文選取的重點不大可能一一深入探究。編寫學案、教學時不能只把一篇篇具體的課文作為研究的對象。單元整體教學目標在學案中要重點突出，而以前的學習目標則可以輕。要以單元整組運轉的取向鳥瞰一篇篇課文，清楚地分辨出它們之間的聯系，一個個教學訓練點在學案中找到位置，逐步落實。

二、學案的編寫要配合教師的講解

課堂以學生為主體，以教師為主導。學案在編寫時，要留有教師講解的時間，但讓學生讀、思、議論的時間要長，這樣才能體現“語文味”。

1.對作為教學內容的文字，學案能引導學生弄明白的，要盡量讓學生自己弄明白，學生自己弄不明白的，教師要做適當的講解。如五年級語文下冊第五組課文“中國古典名著”專題，事情與情感都和學生距離比較遠，這是學案無法引導的，這時教師適當補充講解故事背景，有助于理解課文。講解不是課堂的主角，所用時間要短，但必要。

2.讀書時間要長。盡管學案是“路線圖，方向標”，但不能代替語文教學的所有，仍然要留給學生足夠的時間讀課文，使學生能比較充分地感知課文。每篇課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間。

3.思考交流時間要長。部分重點詞句上的深入講解，還是要以學生為主，還要有長時間的思考，長時間的討論交流。如《景陽岡》里武松喝酒、打虎片段中的神態、語言、動作、心理突出了人物的性格特點，這些關鍵句段都要能騰出充分的時間讓學生朗讀、思考和小組交流，而后才是教師的反饋、指導。

學案是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。但它不能成為題海的“遮羞布”，不能讓它談化了“語文味”。學案的編寫和使用更多的要著眼點是對文章中心思想的理解，是語文素養的培育、情感熏陶和語言學習的有機結合。學案要考慮學生的學，更要考慮教師的講如何適應學生對課文的學習。

責任編輯 晴 天