作文教學與培養學生想象力的關系

[摘 要]作文教學中，應注重培養學生的創新意識，尤其是培養他們的想象力。而想象力的培養，應滲透在點點滴滴的創新觀念與智慧中，且在立意、選材、擬題、語言表達方面進行潛移默化的教育。

[關鍵詞]作文教學；創新意識；想象力；滲透

創新是一個民族進步的靈魂，一個沒有創造能力的民族，是一個沒有希望的民族。培養和發展青少年的創新思維具有極其重要的意義。創新能力的培養，必須從基礎教育抓起，各學科如此，作文教學更是如此。

作文教學是難點，在農村中學尤其如此。目前學生在作文時往往只喜歡東拼西湊、鸚鵡學舌。一寫人的外貌，就是紅通通的臉蛋似蘋果，圓圓的眼睛似銅鈴，其實班上沒幾個同學是紅臉蛋、圓眼睛；一寫同學間的誤會就是開始二人好得不得了，后來因一件事鬧翻，沒來得及向對方道歉他又轉學了，典型的“小木船”系列。這樣的作文千篇一律，完全沒有自己的創造，又怎么能寫出有個性的好作文。幾乎可以肯定，這樣的學生也永遠不會有創新精神，所以教師在語文教學中培養學生的創新寫作意識已刻不容緩。

一、 培養學生的創新寫作意識，首先要培養學生的想象力

初中語文教材就有許多開發學生想象力的篇章。朱自清《春》中由春花想到秋實；老舍《濟南的冬天》由河水的清亮想到了整個空間就是一個藍水晶；毛澤東《沁園春·雪》中由眼前的雪景設想了雪后初晴的景象“看紅裝素裹，分外妖嬈”。在中外文學名著中同樣充滿著想象力：《封神演義》《西游記》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《格林童話》哪一部作品不是想象的世界。現在的影視作品更是如此，無論是成人看的武俠劇還是孩子們的動畫片，幾乎都是想象的世界。上天下地，穿越時空，人能騰云駕霧，力可開山劈石，真可謂神乎其神，想象力幾乎到了無所不能的地步。

可見，沒有想象的作品，猶如枯柴無枝無葉無花無果；沒有想象力的人只會循規蹈矩不會創新，所以說語文教師在課堂教學中必須培養學生的想象力進而培養學生的創新思維能力。

在筆者的一堂綜合性學習課上，學生正進行自我介紹，有個叫張福貴的學生這樣說：“我姓張，彎弓張，福建的福，貴溪的貴，福建生的貴溪人，原來我是媽媽逃計劃生育到福建所生的，我想很多同學會認為福貴是大福大貴的意思吧……”還別說，如果不是他自己介紹，很多人定會誤解他的名字的含義了，于是筆者趁此機會說到：“其實我班上許多同學的名字都有特殊的意義，請你們展開想象的翅膀去猜猜他們名字的內涵吧，大家來想想伍邵文、黃琚嘉樂、毛志強……”幾乎每一個學生都在開動腦筋，他們豐富的想象力幾乎是你無法預料的。沒等他們討論完，我便適時地布置了一篇作文《記一堂語文活動課》，那次的作文，是出奇的好。從這里可以看出，只有充分調動學生的想象力，才能活躍他們的思維，這樣的作文才會有新意。

在平時教學過程的各個環節中，語文教師完全可隨時點撥，調動學生想象力，如在學習古詩詞時，就可利用豐富的想象幫助理解古詩詞的意境，比方學習馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，如果說只是一味將12個名詞翻譯一遍，學生最多也只是記住幾個名詞罷了。反之，根據詩中的描繪，展開豐富的想象，假若你是一個攝影師，你會拍下哪些畫面？也許學生會構思——在一個霜風乍起、荒涼蕭條的秋天傍晚，作者滿臉倦容，一身舊袍，掛一個舊包袱，夾一把油紙傘……暮鴉歸巢，炊煙裊裊。此時，你就不難體會到詩人那漂泊無依、思念家鄉的游子情懷。學習散文、小說或其他文體時，同樣要隨時調動學生的想象力，唯有如此，學生才會有自己的東西，不至于人云亦云。

二、在課堂教學中適時地培養學生的想象力，進而培養學生創新作文意識

創新作文應從多方面著手：在立意上創新，在選材上創新，在題目上創新，在語言表達上下功夫。而立意、選材、擬題、語言表達都離不開想象力的作用，在教學的各個環節，盡最大能力發揮學生的想象能力，作文教學中才會不斷地創新，這樣，學生的作文才會有旺盛的生命力。

中學生青春年少，想象力豐富，獨立意識強，很容易形成具有張力的思維空間。只有培養學生想象力才能逐步培養學生創造性思維的能力，才能激發學生的好奇心、求知欲，激勵學生的創新意識，才能使其寫出有真情、有個性、有靈性的創新作文。

責任編輯 周正旺