指尖上的藝術

一把細沙，一個有背景燈的燈箱，一雙充滿魔幻的手，沙子瞬間有了生命。創作者將各種顏色的沙粒，均勻地灑在帶燈光的燈箱上，輕輕揮動手指，或點、或抹、或刮、或捏，不經意間，細細的沙粒就變成了一幅幅栩栩如生的作品。這，就是魅力無窮的沙繪藝術。如今這種藝術走進了我們無錫市蘆莊實驗幼兒園。

我園多年以“沙”為研究課題，平凡而又細小的沙粒，曾在師生們的手中變幻、演繹出沙盤沙雕、沙池建構、造型灌沙、彩沙裝飾等多種玩法。現在。孩子們利用流動著的沙。開始了沙繪藝術。按照沙繪活動的需要，我們自制了80cm×60cm的演示燈箱（教師使用）及45cm×35em的操作燈箱（幼兒使用）。燈箱的表層是用半透明的磨砂玻璃制作而成，為了讓沙繪作品有透明度和亮度，在燈箱內安裝LED光條，光條可隨開關調節亮度，使用燈箱時插上電源即可。同時，我們配備了各色彩沙供沙繪時使用。

教師們不斷探索，嘗試、研發出一套適合孩子操作的沙繪手法。例如：一把抓、五指抓、三指抓，“畫”出來的效果不一樣：不同的灑和抹，可以表現出塊面、直線、曲線的效果。還分別配上了朗朗上口的兒歌：大拇指畫粗線，小拇指畫細線，五指扭扭波浪線，十指輕輕成雨點；指尖點點，指肚抹抹，指面按按，指縫灑灑：細細沙粒三指捏，粗粗線條五指握，精細部位小指勾，鋪平沙面用手掌。形象生動的兒歌幫助幼兒玩出了樂趣，玩出了新意，更玩出了智慧。在組織實施沙繪活動時，教師注意從以下幾方面進行指導。

1 建立科學規范的活動規則。

首先，教師深入觀察幼兒的興趣點、個性差異及每次活動的推進情況，隨時捕捉來自幼兒之間的各種信息。其次，教師從兒童的角度去發現問題，根據幼兒的實際情況制訂切實可行的行為規則。如沙繪活動中工具與材料的擺放、拿取規則，要求幼兒做到“物歸原處，做事有始有終”，使用彩沙時不要將各色沙子混在一起等。教師還結合游戲的情況逐步總結、制訂出沙繪活動的保育規則，如不揚沙，保持桌面、地面整潔，不用臟手揉眼睛以及玩后及時洗手等。

2 形成實踐操作的活動程序。

結合幼兒的年齡特點，我們不斷挖掘沙繪活動獨特的魅力，用孩子們喜聞樂見的形式去激發他們創作的欲望。在不斷的探索中，逐步形成了沙繪活動實踐操作的程序，即“看一說一試一做一賞”五步操作法。通過“看”，幫助幼兒獲得對物體的感性經驗：通過“說”，引導幼兒表達對沙繪作品的所思所想所感：通過“試”，啟發幼兒參與嘗試，體驗方法：通過“做”，鼓勵幼兒積極創作，表現作品；通過“賞”，引導幼兒評價作品，感受成功。在組織實施五步操作的過程中，教師還努力做到三個“注重”：

（1）注重活動內容的生成性。對于幼兒即時生成的、運用已有經驗發起的活動，教師適時、及時地給予回應，幫助幼兒順利開展自發生成的沙繪活動。教師還注重深入挖掘幼兒關注的熱點，尋找沙繪創作的題材。

（2）注重活動過程的互動性。教師以濃厚的興趣參與到幼兒沙繪創作的過程中，細心觀察，如幼兒喜歡的沙繪主題、內容和材料，幼兒在活動中說些什么、做些什么，活動中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的。觀察后，及時對幼兒的行為進行以下分析：給幼兒提供的時間和空間是否合適，材料的投放有沒有問題，幼兒近來感興趣的沙繪主題是什么，動手能力、創新潛能有了哪些突破，還存在什么問題。教師在分析的基礎上，進行有針對性的引導。

（3）注重活動組織的探究性。在活動過程中，教師注重讓幼兒有機會多看、多聽、多問、多想、多說、多做，使幼兒能通過自己的思考去獲得知識、技能和學會觀察、分析、比較、簡單概括。教師特別注意鼓勵幼兒自己去發現、探索。活動中，教師多采用探究性的提問，設置懸念，讓幼兒結合自身的生活經驗或操作進行簡單的邏輯推理，發展創新思維。