幼兒園創(chuàng)意表演游戲的指導(dǎo)策略

幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，但目前幼兒園表演游戲組織實(shí)施中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是：教師沒(méi)有真正理解表演游戲的核心價(jià)值，在游戲組織過(guò)程中忽視幼兒的自主自創(chuàng)，控制程度高，只是以故事學(xué)習(xí)、模仿為主。那么在開(kāi)展表演游戲過(guò)程中，教師如何把握“放手”與“適時(shí)引導(dǎo)”的關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多自主創(chuàng)意的空間，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺軇?chuàng)意表演的樂(lè)趣，真正體驗(yàn)到游戲的自主與快樂(lè)呢？我們的策略是：

一、重游戲，輕表演

表演游戲兼具游戲性和表演性，且游戲性是幼兒表演活動(dòng)的重要特征，重于表演性。游戲性體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒擁有自由選擇和自主決定如何理解、表現(xiàn)作品的權(quán)利，而不是聽(tīng)從教師規(guī)定，教師的指導(dǎo)不能剝奪幼兒的游戲性體驗(yàn)。表演性是逐漸提高完善的，由“一般表現(xiàn)”向“生動(dòng)表現(xiàn)”發(fā)展，作為最終的結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)。所以，表演游戲的表演性不能以犧牲游戲性為代價(jià)。重游戲、輕表演，才能還幼兒在表演游戲中的自主與快樂(lè)。相比“孩子學(xué)到什么”，我們更重視“孩子在游戲中獲得了什么”。

二、多維開(kāi)放。提供支持

多維開(kāi)放、創(chuàng)意表演的方式讓表演游戲更富趣味性、游戲性，也為幼兒提供了一個(gè)充分展示自我、創(chuàng)意表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但這也給教師提出更高的要求。表演過(guò)程的創(chuàng)意并不是體現(xiàn)在教學(xué)中，而是體現(xiàn)在師幼互動(dòng)中。

1 觀察。觀察幼兒的表演，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己表演過(guò)程中的問(wèn)題，探討解決的方法。

教師在活動(dòng)中可以隨機(jī)觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要：也可以進(jìn)行整體掃描式觀察，從幼兒的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，判斷空間和材料是否適合幼兒活動(dòng)需要：還可以在游戲中有重點(diǎn)地個(gè)別觀察，注意小組幼兒或個(gè)別幼兒的特殊需要，適時(shí)適度地提供幫助。

2 參與。教師應(yīng)該是一個(gè)積極的合作者，參與孩子們的活動(dòng)，分享孩子們的快樂(lè)與成就。當(dāng)幼兒在表演中遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，教師的參與還能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。自主游戲并不意味著教師可以放任自流、無(wú)所作為，也不僅是對(duì)問(wèn)題的解釋和解答，而是適時(shí)適度地引導(dǎo)與啟發(fā)。

3 支持。隨著游戲的深入開(kāi)展，教師的角色也在不斷變化。教師是傾聽(tīng)者、觀察者、引導(dǎo)者，更是支持者。教師依據(jù)幼兒的問(wèn)題與需要，隨時(shí)給予必要的幫助和支持。

4 等待。表演性體現(xiàn)在幼兒通過(guò)語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、道具等方式，藝術(shù)性地表現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或想象世界。幼兒的表演游戲從“一般表現(xiàn)”向“生動(dòng)表現(xiàn)”的提升是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，它需要時(shí)間，需要“重復(fù)”。教師必須給予幼兒“重復(fù)”的時(shí)間，慢慢地等待他們的成長(zhǎng)。

三、交流評(píng)價(jià)，提升能力

游戲的交流、評(píng)價(jià)也是促進(jìn)幼兒深入理解作品和創(chuàng)意表演的主要途徑與資源。講評(píng)主要以幼兒的自主講評(píng)為主。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。講評(píng)的范圍視具體情況而定，可分為小組講評(píng)和集體講評(píng)。問(wèn)題的解決，以小組式講評(píng)為宜，而經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意，則以分享或討論的方式集體講評(píng)。教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子的想法，肯定他們的點(diǎn)滴收獲，注意對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，并將其轉(zhuǎn)化為集體共識(shí)。教師還要注意創(chuàng)造條件使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以遷移，促使更多幼兒相應(yīng)能力獲得發(fā)展。