利用角色游戲的各環節建立游戲規則

在角色游戲中，隨著游戲主題的不斷豐富、游戲情節的不斷變化，幼兒隨之也會面臨諸多的矛盾與沖突。如與游戲同伴的沖突、與游戲材料的沖突、與自身認知經驗的沖突，加上游戲規則不明，游戲中幼兒爭搶吵鬧，教師疲于應付的現象屢有發生。教育家維果茨基曾說過，“規則是游戲本質的特征，是幼兒順利參與游戲，展開游戲的前提”。因此，教師應該在角色游戲中的各個環節，引導幼兒感知建立規則的必要，愿意建立相應的規則，并主動遵守規則，從而保證游戲的進行和游戲水平的不斷提升，促使游戲行為由自發性走向自主性。

一、游戲前：梳理經驗，達成共識

角色游戲的開始環節，教師指導的重點是引導幼兒回顧前次游戲中出現的問題與矛盾，尋找解決問題的策略，其中重要內容是明確或提出新的規則。例如：前一次游戲時，對于在銀行排隊取錢應該怎么做，孩子們存在疑惑。在詢問家長和實地觀察后，幼兒積累了相關經驗。教師又通過游戲前的討論互動，幫助幼兒達成共識，建立了“銀行取錢要站在一米線外排隊等候”的新規則。又如：“小吃店”中新安置了一臺“烤箱”，怎樣使用，引起了幼兒的爭議和糾紛。在再次開展“小吃店”游戲時，教師引導幼兒對這個問題進行討論，建立了“烤箱”使用規則。

二、游戲中：善于觀察，巧借糾紛

角色游戲過程中，孩子們沉浸在角色扮演的快樂情景中。可是由于個性、知識和經驗的不同，幼兒時常出現矛盾與糾紛。有的幼兒可以自行解決，有的則需要通過教師的參與、幫助。其實，幼兒間的糾紛和幼兒的主動求助中往往蘊含著豐富的教育契機。準確判斷幼兒糾紛的原因，及時介入溝通，能使幼兒在相互爭執中尋找出答案、達成共識、建立規則。例如：“出租車公司”剛開業時，孩子們都搶著坐車，誰也不讓誰，最后只能向教師求助。于是教師引導幼兒回顧自己坐出租車的經驗，并討論“什么情況下出租車才會停下讓客人上車”。最后，孩子們在出租車上又添加了顯示“空車”的新標識，并提出“只有當出租車司機翻到‘空車’的標識牌后，才能招手要車”的新規則。

三、游戲后：聚焦問題，引發思考

角色游戲后的交流分享活動，是幼兒間交流和分享游戲經驗、相互啟迪與學習、提升游戲水平的重要環節，也是引導幼兒形成新游戲規則的好時機。此時教師必須耐心傾聽，從眾多表達中抽絲剝繭，引發幼兒聚焦問題，幫助幼兒深入討論。例如：在一次交流分享中，顧客佳佳說：“今天我去糖果店買糖，營業員用手抓了一大把給我，都灑在地上了。”她講述的游戲情景立刻引起了大家的關注，都認為這樣很不衛生。在討論中，大家一致認同并建立了新規則：賣沒有包裝的食品時，一定要用夾子，并提供包裝袋。我班角色游戲中的許多規則，就是來自游戲后交流分享環節的問題討論。

角色游戲中的規則，不僅能幫助幼兒順利開展游戲，還能幫助幼兒逐漸學會調節自己的言行，控制行為的不穩定性和隨意性，發展行為的自覺性和自制力，更能促進幼兒協商、合作等社會性能力的發展。教師作為游戲的指導者和支持者，要高度關注并幫助幼兒學習建立規則、遵守規則，培養他們的規則意識和行為能力。